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班主任工作的理性思考
在學校教育中，班主任是和學生接觸是多、影響最大的人。班主任的工作作風、人品教養(yǎng)、學識、才能對學生常常起著潛移默化的作用。班主任究竟怎么做，才能擔當?shù)闷鹋囵B(yǎng)既有健康的體魄，又德才兼?zhèn)涞娜瞬胖厝巍?/p>
班主任應該有一定的組織才能。
首先，班主任應善于發(fā)現(xiàn)、選拔班中的管理人才，培養(yǎng)、組織一支學習、紀律、作風全面過硬的班、團委會，充分發(fā)揮其能動性和積極性。其次，班主任應組織好學生的各類活動。在活動中激發(fā)學生的凝聚力和向心力，增強學生的集體榮譽感，使學生在活動中學到課堂中學不到的知識。班主任應該有能力使整個班級始終充滿生氣和活力。
班主任應該有較為明快的決斷力。
班主任面對的是一個不停變化著的群體，這個群體易興奮、易沖動、好思考、喜質(zhì)疑，對老師的講解，社會的現(xiàn)象，人生的意義都愛表示自己的看法。這就需要班主任及時加以指導，指導他們把自己的前途和國家的命運緊密聯(lián)系在一起，使他們明辨是非，教育他們有高尚的品質(zhì)、科學的人生觀。這種教育應該及時，千方不可拖泥帶水。因為有些觀點，即使是非常正確的，一旦離開了當時當?shù)氐姆諊�，就顯得干癟無力，空洞乏味。這很有點像種地，墑情正好的時候，機會是萬萬不可錯過的。
班主任應有相當?shù)哪托摹?/p>
在做學生的思想工作時，班主任且忌急。學生的獨立性、自覺性相對較弱，往往下很大決心改正錯誤，但一遇困難和挫折，就表現(xiàn)得沒有毅力，有時一種錯誤會犯好幾次，如果缺乏應有的耐心，就失去了教育學生成才的良機。班主任不要輕易傷害學生的自尊心，不要簡單地給學生下結論，事實上，也確有難以教化的品性，但作為班主任，主觀上應始終不放棄自己的努力。要像母親那樣善待學生，要有“善救物者無棄物，善救人者無棄人，為有春風巧著力，朽木也能綠成蔭”的恒心。
班主任在說話做事時，應該十分誠懇。
“至誠之道，可以先知”“心成則靈”。當老師是受監(jiān)督最厲害的，有幾十雙眼睛看著你，一旦你撒了謊，或裝腔作墊，故弄玄虛，他們便會覺得你這人實在沒意思，會對你產(chǎn)生戒備心理。他們?nèi)丝赡苓�在你的身邊，他們的心已遠離你而去。當然，這個誠懇，還包括高品位的開異如醍醐灌頂，與君一席話，勝讀十年書，包括忠于自我，敢于表達情感，勇于服從信念的氣魄，那是大海一樣寬闊的胸襟，不倦地誘導著匆忙的或緩緩的細流的回歸；那是燃燒的火炬，在寒冷和孤寂中長久地撫慰著心的交融。
班主任應非常富有同情心。
哲人說，要了解一個人，只須真心愛他5分鐘。對后進生和那些經(jīng)濟基礎較差的學生，他們常常挨批評，遭譏諷，覺得做人不光彩，這和他們正在發(fā)展的自尊心所處的地位是十分矛盾的。因此他們非常需要別人尤其是班主任的同情、關心和幫助。電影《少年犯》中說得好：一個人經(jīng)得住自然的災難，經(jīng)得住社會的磨難，可經(jīng)不住親人的拋棄。推一把就可能使其踏上歧途，拉一把就可能使其改邪歸正，好些人都是被家庭、學校無情推出來后才走向犯罪、走向毀滅的。
班主任應有淵博的學識、高尚的情操和完整的人格。
班主任要用淵博的學識教育學生，爭取每上一節(jié)課，每處理一件事，每接觸一個學生都應有一些新名詞、新方法、新內(nèi)容，給學生以新的啟迪和思考，讓被教育者如浴春風，真切地感受到你的人品、風度、教養(yǎng)，從容地咀嚼你的聰穎、謀略、才氣，在不知不覺中完全為你所征服。班主任應用高尚的情操和完整的人格去感染學生，號召學生頑強拼搏自己得失有一個拼搏的架式；要求學生艱苦樸素，自己就得自覺抵制住誘惑。已不正焉能正人，空洞的說教，只能適得其反。在社會轉軌期間，各種思潮洶涌而至，各種觀念紛至沓來，道德淪喪、人格破裂的現(xiàn)象處處可見，作為教育人的直接參與者班主任很難當，稍不留心，就可能功虧一簣，但唯其難當，成功者就尤為可貴。
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