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一節(jié)出乎意料的數(shù)學(xué)課
二年級數(shù)學(xué)書39頁有這樣一道題：跳繩的有27人，踢毽子的比跳繩的多8人，拍球的有9人，跳皮筋的比跳繩的少8人。你能提出哪些問題？這道題與學(xué)生生活有一定聯(lián)系，綜合性強(qiáng)，通過練習(xí)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，但對于二年級的學(xué)生來說，讓他們提出不同的問題并進(jìn)行計算是有困難的，我擔(dān)心程度好的學(xué)生提出的問題不夠多，也擔(dān)心程度差的學(xué)生一個問題都提不出來。如果這樣，設(shè)計的這道練習(xí)題就起不到應(yīng)有的的作用了。
懷著試一試的心情上課了，這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)第四單元加和減，前幾題處理的非常順利，到這一題時，學(xué)生的注意力明顯已經(jīng)不集中了，坐的也沒有剛上課時端了。我心想，學(xué)生這種狀態(tài)處理這道題怎么行呢？要組織一下，調(diào)動學(xué)生的積極性。這時，我故意大聲說：“下面我們進(jìn)行一個比賽�！睂W(xué)生們一個個睜大了眼睛看著我，好像在問：“什么比賽？”我笑了笑，接著說：“請大家做端正，老師要宣布比賽規(guī)則，老師這兒有一題，大家請看，你能提出哪些問題？老師把大家分為四組，提對一個問題，給你組加十分，最后那一組得分多，就是第一名。明白了嗎？”學(xué)生興趣較濃，積極性非常高，躍躍欲試，已經(jīng)有點等不及了。我說：“好，現(xiàn)在開始�！�
“跳繩的和拍球的一共有多少人？”
“跳繩的比拍球得多多少人？”
“踢毽子的有多少人？”
“跳皮筋的有多少人？”
“跳繩、拍球、踢毽子和跳皮筋的一共有多少人？”
“跳皮筋的有多少人？”
“拍球的在添幾人和跳繩的一樣多？”
“踢毽子的比跳繩的多多少人？”
“拍球的和跳皮筋的一共有多少人？”
……
學(xué)生們爭先恐后，思維非常活躍，看著學(xué)生們的表現(xiàn)，我知道我的擔(dān)心有點多余了。孩子們的表現(xiàn)太出色了，就連平時不太喜歡發(fā)言的孩子都被這種氛圍感染了，也都把手舉得高高的，急于想表現(xiàn)自己。
下課鈴聲響了，望著孩子們一張張意猶未盡的小，我也有點不忍心打斷他們，但是沒有辦法，不能影響到下一節(jié)課。這時，我說：“這節(jié)課小朋友們的表現(xiàn)非常出色。下課后，我們還可以繼續(xù)交流，也可以把你的問題過來告訴老師，好，下課�！蔽以捯魟偮�，就聽到下面“老師，老師……”叫開了。我馬上就被一個個孩子們包圍了。孩子們在我跟前七嘴八舌又說開了，看著孩子們一張張激動的，急于表現(xiàn)的小臉，我感到非常欣慰。
是的，孩子們的潛力是巨大的，只要老師給孩子們提供創(chuàng)造的舞臺，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。相信學(xué)生，他們會創(chuàng)造奇跡。
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