英語老師被氣走之后

    教育是一門藝術(shù)。作為一名教師，只有采用藝術(shù)化的教育方式，教學(xué)活動才能寓教于樂，富有感染力。當(dāng)然學(xué)生不是“乖乖兒”，他們也有調(diào)皮搗蛋的時候，也有打鬧惹禍的時候。這不，今天我們四一班的學(xué)生就惹大禍了——他們把英語老師氣走了。事情是這樣的：

    學(xué)校今年剛分配來一位英語老師，姓肖 ，恰好教我們四一班。下午第三節(jié)課，正好是肖老師的英語課。下課后，我急匆匆的走向教師準(zhǔn)備布置語文家庭作業(yè)。誰知，碰上了迎面而來的班長張佳楠。

   “老師，剛才同學(xué)們把英語老師氣走了�！彼�低著頭，捏著衣角不高興地說。這件是太突然了。

   “怎么回事？”我忍不住問。

   “剛才教室太亂，英語老師管時，同學(xué)們都不聽。”張佳楠生氣地說。簡單的一句描述 ，就讓我想象到英語課上學(xué)生哄鬧失控的情景。這可了得，如不及時教育，以后類似情況必定會重復(fù)出現(xiàn)，試想：今后英語老師還怎么上課，其他任課老師還怎么上課？作為班主任，我三步并為兩步走向教室。當(dāng)我踏進(jìn)教室，看見學(xué)生們個個都安安靜靜的端坐著，似乎在等待著即將到來的批評。

   “同學(xué)們，你們不簡單啊！把英語老師都?xì)庾吡�！”我生氣地說著反話。只見學(xué)生們一個個都面無表情，像往常一樣以不變應(yīng)萬變。我不僅一顫，像這樣一連串的批評怎么會有效過？可不這樣又該怎么辦？突然，一個念頭閃過。為何不讓學(xué)生自己承擔(dān)后果呢？

   “同學(xué)們，我的英語水平不高，當(dāng)不了你們的英語老師。你們今后的英語課怎么上？由誰上？剛才的錯誤該怎么彌補？請大家討論五分鐘�！闭f完，我走出了教室，以緩和一下自己的情緒。頓時教室想炸開了鍋，學(xué)生們激烈的討論著。

    五分鐘以后，我再次走進(jìn)教室，教室立刻安靜下來�！澳銈儨�(zhǔn)備如何處理這件事 ？”

  　機(jī)靈鬼夢洋站起來說：“我們決定人人寫一份檢查，請英語老師回來？”學(xué)生都誠懇的注視著我。

  　“好，十分鐘以后交檢查�！彪m然我語氣平平，但我的心中卻有一份驚喜。他們竟用這樣的方式挽回錯誤，確實出乎我的想象。原來，沒有聲色俱厲的批評，沒有感人肺腑的說教，也能達(dá)到教育的效果。結(jié)果可想而知，英語老師收到這份特殊的認(rèn)錯書后，感動得無法言狀。

  　事情就這樣結(jié)束了，但它帶給我的卻是一種心靈的震撼：教育方式不僅僅有表揚、批評，還可以引導(dǎo)學(xué)生自我反省，自我教育，而后者更能起到轉(zhuǎn)化學(xué)生思想認(rèn)識的作用。不是嗎？如果不是一時的創(chuàng)新，按部就班的批評學(xué)生，恐怕會收效甚微。今天，學(xué)生不僅給自己上了一課，還給我這個班主任上了“生動的一課”。想到這兒，我對今后的教育充滿信心！

                                                         
河南省三門峽市陜縣實驗小學(xué)     陳愛琴

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