- 相關(guān)推薦
建設(shè)心理健康的班集體
覃仁生，１９４６年生于廣西柳州，１９６７年畢業(yè)于柳州師范學(xué)校，特級(jí)教師。從教以來推崇陶行知“先教做人，先學(xué)做人”的教育觀點(diǎn)，以“五育并教做人，先學(xué)做人”的教育觀點(diǎn)，以“五育并舉，德育領(lǐng)先”原則開展教學(xué)和治理學(xué)校。近年來著有《讓笑聲伴隨孩子們度過童年》、《先教做人，先學(xué)做人》、《論兒童美術(shù)教育與品德的培養(yǎng)》、《校園優(yōu)化與學(xué)生良好思想的形成》等１０余篇論文。編著出版了《怎樣做一個(gè)合格的小學(xué)生》、《中小學(xué)生國情教育手冊》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)方法與技巧》等書。
記者（以下簡稱記）：建設(shè)一個(gè)心理健康的班集體，是社會(huì)賦予班主任的光榮使命。那么什么樣的班集體才稱得上是一個(gè)心理健康的班集體呢？
覃仁生（以下簡稱覃）：心理健康的班集體里每個(gè)成員應(yīng)具有良好的、健康的心理素質(zhì)。整個(gè)班級(jí)的外在形象應(yīng)該是一個(gè)文明向上、勤奮守紀(jì)、朝氣蓬勃，具有極強(qiáng)的向心力、責(zé)任感和榮譽(yù)感的優(yōu)秀集體。班主任的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)意義，就是責(zé)無旁貸地把自己所帶的班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的集體，為高一級(jí)學(xué)校和社會(huì)輸送一批批心理素質(zhì)健康、品德優(yōu)秀的學(xué)生和建設(shè)人才。
記：如何才能把一個(gè)班級(jí)建設(shè)成一個(gè)心理健康的集體？
覃：我認(rèn)為，如果能從以下兩個(gè)大方面進(jìn)行不懈地努力，一個(gè)心理健康的班集體就能在你的眼前展現(xiàn)。
首先，班主任要完善自己健康的心理素質(zhì)。我國是一個(gè)具有悠久教育歷史的文明古國，歷代著名教育家都十分注重教師的形象給學(xué)生帶來的重大影響。宋代歐陽修曾說過：善教者使人繼其志。這里說的志，是指教師本人的高尚品格及良好的心理素質(zhì)。教師本人如果有高尚的品格，而又能給學(xué)生以最佳引導(dǎo)，學(xué)生就能學(xué)到并繼承教師的優(yōu)秀品德。由此可見，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生潛移默化的影響，有的甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的終身。作為班主任，因?yàn)榕c學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)更多，其形象也就更多地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而學(xué)生在他的身上獲取的印象就更多了。特別是小學(xué)班主任，整天面對(duì)的是一群天真無邪、模仿力極強(qiáng)的少年兒童，班主任的舉手投足幾乎都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，小學(xué)班主任在學(xué)生面前的言行舉止顯得尤為重要。
既然班主任的形象對(duì)學(xué)生有如此舉足輕重的作用，那么班主任的自身修養(yǎng)就顯得十分重要了。一個(gè)人心理素質(zhì)好，品德行為端正、高尚，雖為普通老百姓，也是值得大家稱道的君子；如果心理素質(zhì)不高，心術(shù)不正，就算地位顯赫，其實(shí)也是為人所鄙視的小人。在人才的培養(yǎng)中，古人不僅注重“修身”的重要性，還往往把“修身”擺在重要的位置。唐代張九齡就認(rèn)為：自身良好的心理素質(zhì)，高尚的道德品質(zhì)是一個(gè)人的立身之本（身也者，萬事之所由立，百業(yè)之所由舉）。教育事業(yè)發(fā)展到今天，中外教育家都同意這樣的觀點(diǎn)：在人的各種素質(zhì)中，心理素質(zhì)應(yīng)擺在首位。
記：人的心理素質(zhì)如此重要，作為時(shí)刻都在影響著后一代的班主任，就更應(yīng)該不斷地培養(yǎng)和完善自己良好的心理素質(zhì)，以自己最佳的素質(zhì)形象給學(xué)生做出榜樣和表率。
覃：是的。一個(gè)心理素質(zhì)優(yōu)秀的班主任，他應(yīng)該具有高尚的品格和飽滿的工作熱情，在任何情況下都能保持頑強(qiáng)不屈、積極樂觀的態(tài)度。班主任要達(dá)到這種境界，就要從各個(gè)方面加強(qiáng)自我修養(yǎng)，把自己磨練成為具備頑強(qiáng)精神和斗志的人，在任何困難和挫折面前都能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樂觀對(duì)待。須知，這也是老師教的每一個(gè)學(xué)生，今后都應(yīng)具備的心理素質(zhì)，這樣才能在激烈的社會(huì)競爭中寵辱不驚，永立不敗之地。作為言傳身教的班主任，如果缺乏良好的心理素質(zhì)，沒有頑強(qiáng)的意志和崇高的敬業(yè)精神，在工作中一旦碰到失敗和挫折，就畏難退縮，甚至哭哭啼啼，那么，你面對(duì)的學(xué)生還能從你的身上獲取到什么優(yōu)秀的東西呢？在我們的周圍，曾看見過一些這樣的例子：在和班級(jí)頑皮學(xué)生的對(duì)峙中，一些女班主任汗流滿面，束手無策；一些男班主任則暴跳如雷，企圖以武力征服頑皮學(xué)生�？上攵@兩者的最終結(jié)局都是失敗的，為什么？是因?yàn)檫@些班主任缺乏健康的心理素質(zhì)，沒有尋找到一套教育學(xué)生的行之有效的方法。
當(dāng)然，一個(gè)合格、稱職的班主任，除了具有堅(jiān)韌、正直、熱情、樂觀的心理素質(zhì)外，保持健康的體魄、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、掌握各種知識(shí)和技能也是建設(shè)一個(gè)心理健康的班集體所不可缺少的條件。在小學(xué)，組織少年兒童開展各種豐富多彩的活動(dòng)是建設(shè)健康班集體的重要手段和途徑。作為一名小學(xué)班主任，如果除了僅能傳授課本知識(shí)而無其它長處，是很難把一個(gè)班級(jí)辦得生動(dòng)活潑的。試想，一群天真活潑的小天使如果長期處在一個(gè)冷峻的，如神父式的或巫婆式的班主任的管束下，那該是一種什么樣的狀況。如果我們的班主任具有良好的心理素質(zhì)和崇高的敬業(yè)精神，又對(duì)琴棋書畫，都有頗深的愛好或造詣，并將這些技能運(yùn)用到孩子們的活動(dòng)中去，那我們的孩子們將會(huì)多么的歡樂、多么的幸福。而對(duì)班主任本身，建設(shè)一個(gè)心理健康、朝氣蓬勃的班集體還會(huì)太困難嗎？
記：可以肯定地說，要成功地建設(shè)一個(gè)心理健康的班集體，班主任良好的心理素質(zhì)、高度的工作熱情和多方面的技能是必不可少的。那么第二個(gè)方面是什么呢？
覃：是讓活動(dòng)和笑聲建設(shè)健康的班集體。隨著社會(huì)的發(fā)展，競爭的日益激烈，這就要求今后的勞動(dòng)者更具健康的心理素質(zhì)。作為班主任，應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，并有效地開展班級(jí)工作，讓學(xué)生從小受到良好的教育和訓(xùn)練，從而獲得健康的心理素質(zhì)，長大后才能適應(yīng)越來越激烈的競爭社會(huì)。
記：怎樣才能把孩子們盡快地培養(yǎng)成為心理健康的勞動(dòng)者呢？
覃：當(dāng)代越來越多的教育家認(rèn)為：讓孩子們廣泛地接觸社會(huì)，接觸大自然，引導(dǎo)他們開展各類有益活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中動(dòng)手又動(dòng)腦，增長自己頑強(qiáng)、樂觀的意志和解決問題的能力是培養(yǎng)孩子健康成長的有效途徑。
實(shí)踐證明：在孩子們中間經(jīng)常開展各種生動(dòng)活潑的活動(dòng)，是遵循兒童年齡和生理特點(diǎn)的一項(xiàng)非常有益的工程，其效果是顯而易見的。
大家知道，好動(dòng)和好奇，對(duì)未知世界的孜孜追求是少年兒童特有的天性。班主任如果能把孩子們的這種天性引向正確的活動(dòng)軌道，就能使他們在正確的軌道上健康地成長，一個(gè)健康活潑、充滿生機(jī)的班集體就會(huì)很快形成。豐富多彩的活動(dòng)能給孩子們帶來歡樂和笑聲。如果把這一代少年兒童的生活比作錦，那么，他們在活動(dòng)和學(xué)習(xí)中發(fā)出的笑聲則是這錦上的花。作為班主任，我們應(yīng)該創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，讓孩子們在有趣的活動(dòng)中盡情地歡笑。有益的活動(dòng)，歡樂的笑聲對(duì)建設(shè)一個(gè)心理健康的集體能起到事半功倍的效果。在這方面，筆者有著成功的經(jīng)歷和深刻的感受，在此略作拋磚引玉，與同行共勉。
這些年來，我每接一個(gè)班時(shí)，總是以豐富多彩的活動(dòng)作為建設(shè)一個(gè)健康班級(jí)的主線。由于經(jīng)常開展各種有趣的活動(dòng)，孩子們無論在課堂、在操場、在田野、在山林都會(huì)爆發(fā)出一陣陣、一串串歡快的笑聲。這些活動(dòng)，這些笑聲，使孩子們感到生活、學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成了一種良好的、健康的心理素質(zhì)。孩子們的笑聲也驅(qū)散了我工作的疲勞，使我感到無限的欣慰。
春暖花開，溪水潺潺，彩蝶翩躚，魚翔淺底。多好的活動(dòng)季節(jié)啊，我高興地帶領(lǐng)孩子們到野外去。于是，花叢中、小溪旁響起了孩子們的腳步聲和歡笑聲。彩蝶捕回來了，魚兒捉回來了。同學(xué)們精心制作，把蝴蝶做成標(biāo)本，放在玻璃框里，掛在教室的墻壁上；大家找來一個(gè)個(gè)透明的寬口瓶，用清水將捉來的魚兒養(yǎng)起來。那色彩絢麗的蝴蝶標(biāo)本和生意盎然的魚兒不僅點(diǎn)綴了明亮的教室，還把孩子們帶進(jìn)了令人神往的動(dòng)物世界，給他們增添了無窮的樂趣。
秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，這是放風(fēng)箏的最好時(shí)機(jī)。我組織孩子們到校外放風(fēng)箏。孩子們的興趣可濃了，他們扯著自己做的風(fēng)箏，奔跑著、追逐著，放得高的也笑，放得低的也笑，大家笑得多歡啊!有一個(gè)學(xué)生在作文《放風(fēng)箏》里這樣寫著：越飛越高的風(fēng)箏啊，你象征著我們?nèi)缁ㄋ棋\的年華，你象征著我們美好燦爛的未來，飛吧，風(fēng)箏，飛吧，風(fēng)箏……
課堂上，我也千方百計(jì)制造一個(gè)個(gè)讓孩子們獲得健康心理，頑強(qiáng)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容，給孩子們講《鐵杵成針》、《鑿壁借光》、《聞雞起舞》、《岳母刺字》一類的成語和故事，使學(xué)生在獲得了知識(shí)，懂得了做人道理的同時(shí)，也增強(qiáng)了良好的心理素質(zhì)。
操場上，幾乎每一節(jié)活動(dòng)課，我都給孩子們安排一項(xiàng)能鍛煉身體，增強(qiáng)意志的活動(dòng)，比如“大海捕魚”、“埋雷排雷”、“單腳賽跑”等等，令孩子們興致勃勃。
每到逢年過節(jié)，我就引導(dǎo)孩子們剪貼一個(gè)個(gè)精致的小燈籠，一朵朵鮮艷的小紅花，制作一件件精美的工藝品把教室裝飾得五彩繽紛、煥然一新，還讓孩子們在洋溢著節(jié)日氣氛的教室里表演各種自編的文藝節(jié)目，舉行有趣的游園活動(dòng)，即讓孩子們充分享受節(jié)日的歡樂，又培養(yǎng)了他們動(dòng)手的能力。
為了使孩子們健康的成長，我經(jīng)常變換新的活動(dòng)內(nèi)容。我想方設(shè)法了解孩子們的內(nèi)心世界，問他們最喜歡開展什么活動(dòng)。只要是有益的，我都盡量滿足他們的要求，并讓他們在活動(dòng)中自編自導(dǎo)，增添歡樂、增長知識(shí)，得到鍛煉。
記：豐富有益的活動(dòng)，促進(jìn)了孩子們的身心健康，開拓了他們的視野，提高了他們的動(dòng)手能力。
覃：不僅如此。有益的活動(dòng)，縮短了師生之間的距離，也增添了同學(xué)之間的情誼，把班級(jí)變成一個(gè)積極向上、溫暖和睦的大家庭。有一次，班上一個(gè)同學(xué)得了重病，當(dāng)時(shí)她的父母出差在南京，無法趕回，班上同學(xué)就輪流到醫(yī)院看護(hù)她。有一次，班上一個(gè)同學(xué)因家窮退了學(xué)，全班同學(xué)每人給他寄了一封鼓勵(lì)、挽留他的信，希望他繼續(xù)回到班集體……在班級(jí)里，人人都為集體榮譽(yù)添磚加瓦，勇于拼搏。每當(dāng)同學(xué)們捧回一本本閃光的榮譽(yù)證書，捧回一面面“文明班級(jí)”“優(yōu)秀中隊(duì)”的錦旗時(shí)，看著孩子們歡樂的笑臉，我也感到了班主任工作的喜悅。我知道，一個(gè)健康的班集體又在我的眼前誕生了。
【建設(shè)心理健康的班集體】相關(guān)文章：
班集體建設(shè)研究08-16
班集體建設(shè)整體教育方案08-19
班集體建設(shè)工作總結(jié)08-24
班集體建設(shè)工作計(jì)劃01-16
暗示：班集體建設(shè)的有效途徑08-11