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新課標(biāo)下如何有效地選擇數(shù)學(xué)學(xué)具
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)”。動(dòng)手操作是學(xué)生參與學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的必要手段，是智力的起源，思維的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)理念日益更新的課改實(shí)踐中，如何在數(shù)學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕叹�、學(xué)具，創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力的學(xué)習(xí)情境。
一、學(xué)具的選擇要有生活性
教學(xué)來(lái)源于生活，也必須扎根于生活，并且運(yùn)用于生活，并在生活中得到發(fā)展，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的物體，通過(guò)觀察操作，來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問(wèn)題。
如在教《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，同學(xué)們有的用口香糖，有的用潤(rùn)喉片（整板的），有的用糖葫蘆……，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“每排有幾個(gè)乘幾排，得出求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便算法就是乘法”，甚至有幾個(gè)同學(xué)還不小心有一串糖葫蘆掉了一個(gè)或嘴饞吃了一顆口香糖，也知道求前面相同加數(shù)個(gè)數(shù)用乘法再加上不同的那一排的個(gè)數(shù)。
學(xué)生們從身邊也熟悉的生活事物中，通過(guò)具體操作，分析、比較、概括出結(jié)論，尋找出運(yùn)算技巧及運(yùn)算規(guī)律。
又如在教學(xué)《相遇問(wèn)題》應(yīng)用題時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這類(lèi)應(yīng)用題的理解很難想象，我通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)班上80%的孩子都有或玩過(guò)四驅(qū)賽車(chē)，我就讓他們把四驅(qū)賽車(chē)拿來(lái)當(dāng)學(xué)具，同桌演示同時(shí)相向行駛的運(yùn)動(dòng)背景，和以往不同的是教師不再反復(fù)講解，強(qiáng)調(diào)再?gòu)?qiáng)調(diào)，學(xué)生們對(duì)相遇問(wèn)題的題目結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)要素，數(shù)量關(guān)系都有了較深的了認(rèn)識(shí)，找出了解題思路和方法。
從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的學(xué)具，提供觀察和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ恼鎸?shí)事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還能提升學(xué)生探究和解決日常生活問(wèn)題的能力。
二、學(xué)具的選擇要有趣味性
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知、親近，現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走近學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)目陀^世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)。
在低年級(jí)《物體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，同學(xué)們用乒乓球、魔方、長(zhǎng)方體、正方體盒子、麻將牌，學(xué)生通過(guò)摸一摸、看一看、玩一玩，不斷認(rèn)識(shí)了這些物體，而且還發(fā)現(xiàn)曲面的物體容易滾動(dòng)，還能了解到生活中的車(chē)輪為什么是圓的，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》，我把“0—9”十個(gè)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)成擬人的“數(shù)學(xué)小朋友”，通過(guò)講故事，做游戲，表演等，抽象的數(shù)學(xué)長(zhǎng)上了手腳，成了會(huì)哭笑的小精靈。
“興趣是最好的老師”，從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的教具、學(xué)具、以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)增加課堂教學(xué)的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、學(xué)具的選擇要有提倡開(kāi)放性
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，教師不能為了追求教學(xué)效率而一味要求學(xué)生按照自己的演示步驟去模仿，限制學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
如教了《元、角、分的認(rèn)識(shí)》，教師把同學(xué)分成幾組，每組都布置一個(gè)簡(jiǎn)易商店，標(biāo)上“一只書(shū)包31元，一只文具盒8元7角，一塊像皮5角，一只鉛笑1角，一個(gè)削筆器28元3角”并且每人手中都有一份換好的零錢(qián)，各組同學(xué)最多可以買(mǎi)哪幾樣商品？有買(mǎi)3樣的，有買(mǎi)4樣的，有買(mǎi)兩樣的，竟然還有同這通過(guò)討價(jià)買(mǎi)了5樣商品。
量身高時(shí)學(xué)生們準(zhǔn)備的學(xué)具也是各種各樣，皮尺、卷尺……還有只準(zhǔn)備一根繩子。
多種形式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多種方法解決問(wèn)題，采取不同策略為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示才華的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到體現(xiàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，體現(xiàn)“以人為本”的教育觀念。
四、學(xué)具的選擇要有創(chuàng)造性
在教《長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我沒(méi)有讓他們拿已有的長(zhǎng)方體、正方體紙盒或物體，而是布置學(xué)生用硬紙板做一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體模型，學(xué)生要思考觀察什么物體的形狀是長(zhǎng)方體，什么物體的形狀是正方體，長(zhǎng)方體、正方體有什么特征，怎樣做才美觀大方。第二天學(xué)生帶著自己制作的長(zhǎng)方體和正方體到課堂時(shí)，長(zhǎng)方體和正方體的特征根本就不用教師講解，每個(gè)學(xué)生已有體會(huì)，與同學(xué)交流，個(gè)個(gè)胸有成竹，整堂課學(xué)得輕松記得牢固。
教師在分析教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教具進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)是十分必要的。它既可以拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神最有效的學(xué)科之一。知識(shí)構(gòu)建的主體是學(xué)生，創(chuàng)新的主體還是學(xué)生，教師要努力挖掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來(lái)。
實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師要積極地創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)有觀的學(xué)具去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)去觀察和分析周?chē)氖挛锏牧?xí)慣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所這的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生掌握有用的數(shù)學(xué)。
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