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尋找生活中的數學
一次“四則運算”課后，有個學生帶著疑惑的眼神問我：“李老師，這些枯燥的加減乘除，我今后用得著嗎？”學生不經意的一句話，我卻一下語塞了。是啊，快節(jié)奏的生活，到處都是現代化的工具，計算器幾乎在人人家里都能找到，那在多大程度上還需要人們拿著紙筆坐下來慢慢演算呢？我的教學究竟能給學生的生活帶來些什么呢？帶著這個問題，我開始和學生一起尋找生活中的數學……
一、走出課堂: 數學就在我身邊
第十冊有一節(jié)關于測量的課，教材只是很簡單枯燥的介紹了測量的工具和方法，沒有指導實踐的具體內容和建議。課堂上，學生卻對具體的測量方法提出了很多疑問，“測繩是什么樣的，我們可以自己做嗎？”“我很想知道自己目測距離到底準不準�！睘榱藵M足學生的求知欲望，將書本知識與學生的實際生活相聯(lián)系，我突然靈機一動：“我們何不來個實地測量呢?”學生們一下子興奮得叫了起來，于是，我便帶領學生開始了“測量校園”的實踐活動。
他們開始三五成群的到校園里去尋找具有測量意義的目標，我?guī)退麄儼咽占膬热葸M行整理分類,學生便迫不及待的自由組合選擇好感興趣的內容，開始了測量前的準備工作。學校里的皮尺不夠，有的學生就從當體育老師的爸爸那里借；沒有測繩，便合伙用零花錢買來纖維繩做了一根價廉又實用的測繩，現在，這根測繩已經成了學校的必備教具。
測量活動選擇在一個陽光明媚的假日進行，這是學生給我提出的建議，他們說那時候校園里比較安靜，他們可以很自由、不受干擾的完成測量活動。這天，學生帶來了測量記錄表、各種測量用的尺子、竹竿、還有繩子等等。在小組長的合理安排下，他們開始了有條不紊的分工合作。在教學樓的三樓，有一組學生正把竹竿撐到樓頂，把皮尺的一頭扔到一樓的地面上，他們在量教學樓的高度;教學樓前，有三個學生爭得面紅耳赤，原來他們對教學樓的占地面積的計算方法不能統(tǒng)一;還有一組學生選擇了測量旗桿的高度，他們把國旗降了下來，把皮尺系在穿國旗的竹竿頂端,讓它同國旗一同升起……看著國旗緩緩升起，孩子們的臉上露出了自信的笑容.體育館里、爬竿上、沙坑旁……整個校園里都活躍著孩子們的身影。
最后，同學們以主題中隊會的形式進行了活動匯報，各個小組不僅準確得出了測量數據，還從中分析出了相關的周長、面積等信息，他們對整個校園都有了量化的認識。更難得的是，學生在活動中發(fā)現了校園設施中存在著的安全隱患問題，他們以書面的形式給校領導提出了建議。還有的學生發(fā)現了校園里有些亂扔的果皮紙屑，便通過海報在全校發(fā)起了“保護校園環(huán)境”的倡議。
在這次特殊的教學活動中，學生不僅靈活運用課本介紹的測量方法解決了實際的問題，還想出了許多行之有效的特殊情況下的測量方法。在活動中，他們密切關注周圍的事物，試著用自己的頭腦去思考解決遇到的問題。通過共同完成測量活動，學生還深刻體會到了相互協(xié)作的重要性，增進了同伴之間的交流和理解。
這次活動也給我上了生動的一課，原來，我所教的枯燥乏味的數學知識和生活也是那樣貼近，數學課也可以變得生動活潑、給學生帶來歡樂！
二、走向社會: 生活處處有數學
之后的許多課余時間里，我和孩子們經�；钴S在校園、社區(qū)、商店、馬路上，尋找著生活中的數學。
我漸漸發(fā)現學生愛上了我的數學課，只要是有戶外的任務，不管多難，他們總是歡呼雀躍。平時，他們把生活中與數學有關的點點滴滴用日記的形式記錄下來，經常聚在一起交流自己記數學日記的心得體會。假期里，為了分擔父母的辛勞，我提議進行“假期我理財”的活動，假期結束后，好多學生迫不及待跟我說起自己的理財經歷，有付出有收獲，有高興也有煩惱。有學生認識到自己開銷太大決心節(jié)約用錢；有學生知道了當家并不是件輕松的事；還有不少人深刻體會到了計算細心的重要性.
教學“三角形、平行四邊形和梯形的認識”時，先讓學生帶上紙和筆走出教室，觀察各種實物，如三角板，紅領巾、自行車的三角架，梯子，伸縮門等等，用筆在紙上畫基本輪廓。這樣學生輕而易舉地就能初步辨認哪些是三角形，哪些是平行四邊形和梯形。同時，還可讓學生動手拉一拉自行車的三角架和伸縮門，感覺三角形和平行四邊形誰更牢固，通過生活實踐提取出來的數學知識，更能激發(fā)學生學習的積極性。
最近，有個別學生學會了上網，這在孩子們中間引起了不小的反響。我抓住這個熱點問題，帶領學生進行了“信息與生活”的社會問卷調查！通過調查活動，學生們知道了信息給我們生活帶來的巨變，通過調查實例，他們也認識到了小學生上網的利與弊.
通過這一系列的活動，我把學生帶到了社會這個大課堂，讓學生發(fā)現了數學其實不只是枯燥乏味的數字,我們的生活中處處都可以找到數學.通過這些實踐活動的開展,培養(yǎng)了學生主動參與學習的興趣,也激發(fā)了學生關注生活,關注社會的意識.在今后的工作中,我將繼續(xù)和孩子們一道，尋找更多和生活息息相關的數學知識,真正使教學成為學生學習的需要，使學習成為學生生活的需要。
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