淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
隨著社會(huì)的發(fā)展越來越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)和信息持術(shù)的重要性，我校從多渠道籌措資金，建成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等。
硬件上馬后，在教學(xué)中如何利用這些有利的條件，改變現(xiàn)有的教育方式，使現(xiàn)在信息技術(shù)與我們的教育教學(xué)緊密地聯(lián)系起來，為我們的教育教學(xué)服務(wù)呢？
在教學(xué)實(shí)踐中，尤其在教實(shí)驗(yàn)班的近一段時(shí)間里，我有一些看法和做法，在這里和大家一起探討一下。
一、利用信息技術(shù)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
眾所周知在新課程下，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深更廣的要求，其中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是其中一個(gè)重要的要求。那么，為了能引起學(xué)生的興趣，除了教師的行為、語言，教學(xué)的設(shè)計(jì)之外，采用
多媒體教學(xué)也是一個(gè)極其重要的手段。
例如，在《加減混合》一課中，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出多媒體課件：
（教學(xué)片斷）
師：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》大學(xué)聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？
生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。
師：今天，就讓這個(gè)美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，就會(huì)有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學(xué)們?cè)敢鈳椭麄儐幔?o:p>
生說愿意。
師出示速算題：（略）
生速算出答案。學(xué)生每正確算出3道題就會(huì)有一只丑小鴨變成白天鵝。
在課的開始，復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減及連加、連減的速算，而這些都是加減混全的基礎(chǔ)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我并沒有設(shè)計(jì)單純的口算題，而是利用了低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。
并根據(jù)一年級(jí)兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過動(dòng)畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
實(shí)踐證明，這樣的復(fù)習(xí)新知，往往是效果顯著的。這樣一來我們利用計(jì)算機(jī)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，真正體現(xiàn)了教與學(xué)融為一體。
二、利用信息技術(shù)教學(xué)，使抽象的問題變得具體形象，易于學(xué)生接受
在一年級(jí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生
年齡小，對(duì)一些抽象的問題不易理解，而對(duì)一些具體形象的事物卻記得特別牢固，例如，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟?jì)算3+2=5時(shí)，不是對(duì)抽象數(shù)字的分析綜合，而可能是用三個(gè)手指加上二個(gè)手指、三個(gè)蘋果加上二個(gè)蘋果等具體的事物形象形成的表象相加出來的。所以在具體的教學(xué)過程中，對(duì)于一些學(xué)生不容易理解的抽象問題，我利用多媒體課件，使教學(xué)由抽象到直觀、文圖并茂、聲像畢具，形象生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想。
例如，在講 10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法 中的填未知加數(shù)時(shí)。
我考慮到教材內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段最早接觸到的用括號(hào)代替不知道的加數(shù)的代數(shù)知識(shí)，是高年級(jí)求未知數(shù)x和解方程的初步鋪墊，以適應(yīng)高年級(jí)的代數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
遵循低年級(jí)學(xué)生的直觀形象思維和具體形象思維占主導(dǎo)地位的思維原則，通過讓學(xué)生先看直觀圖來理解題意，再看圖填算式中的未知數(shù)，幫助學(xué)生理解填未知加數(shù)的含義，有利于學(xué)生直觀形象地掌握所學(xué)知識(shí)。
所以在設(shè)計(jì)課件時(shí)，我將其設(shè)計(jì)如下圖，圖一先出現(xiàn)，然后再出示圖二，圖二中的鋼筆依次出現(xiàn)，這樣做直觀形象，便于學(xué)生的理解。
三、利用信息技術(shù)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
在思維的發(fā)展過程中，人類經(jīng)歷了從直觀動(dòng)作思維，具體形象思維到抽象邏輯思維三個(gè)發(fā)展階段。3---6、7歲是具體形象思維占優(yōu)勢(shì)的時(shí)期，7歲以后抽象邏輯思維才得到發(fā)展。我們一年級(jí)的學(xué)生剛好處在這樣一個(gè)具體形象思維到抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時(shí)刻，所以我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒件教學(xué)，使教學(xué)由抽象變具體的同時(shí)，還應(yīng)注意在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維。
例如，在講解 0的加減法時(shí)我們利用多媒體先講解有關(guān) 得數(shù)是 0的減法。
依次出示：
1-1=0
2-2=0
4-4=0
3-3=0
5-5=（ ）
由學(xué)生說出5-5=0后，讓學(xué)生自己總結(jié)得出規(guī)律：相同的兩個(gè)數(shù)相減等于 0。
在教學(xué)一個(gè)數(shù)加 0和一個(gè)數(shù)減 0時(shí)，我們也利用同樣的方法。先出題，再總結(jié)規(guī)律。
這樣我們就通過多媒體的形、聲、色的功能，吸引并引導(dǎo)孩子們?cè)诮虒W(xué)情境中，自己去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題，并培養(yǎng)他們初步選擇和處理信息的能力，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的抽象邏輯思維能力。
四、利用信息技術(shù)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操。
由于一年級(jí)的學(xué)要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化。利用多媒體課件的演示，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣及道德情操，有著重要的作用。
有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班里的一部分學(xué)生總是上學(xué)遲到，根據(jù)這一現(xiàn)象，我在教學(xué) 認(rèn)識(shí)鐘表 這一課時(shí)設(shè)計(jì)了小主人 嘟嘟 的新朋友 鐘表這樣的情境：嘟嘟是一個(gè)剛上一年級(jí)的小學(xué)生，他有一個(gè)好朋友 鬧鐘。這天早晨8時(shí)了，嘟嘟才到校。
看到這里，同學(xué)們都皺起了眉頭，我讓大家說一說，嘟嘟這樣的行為對(duì)不對(duì)。同學(xué)們暢所欲言，紛紛批評(píng)嘟嘟上學(xué)不應(yīng)遲到。那我們上學(xué)應(yīng)該怎么做呢？ 緊接著我讓同學(xué)們說一說自己應(yīng)該怎么做。聽到這里，同學(xué)們紛紛舉手表示，不學(xué)嘟嘟，要按時(shí)到校。這時(shí)，那些經(jīng)常遲到的同學(xué)也認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，
決心按時(shí)上學(xué)，再也不遲到了。
通過這節(jié)課，從學(xué)生的 數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí) 出發(fā)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況相聯(lián)系設(shè)計(jì)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此及彼。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。這樣做往往比傳統(tǒng)的說教學(xué)更讓學(xué)生樂于接受。
五、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在新課程下，要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，雖然難度較大，但有了信息技術(shù)的幫助，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
例如，在講授 認(rèn)識(shí)平面圖形 一課中，為了講解 面在體上 我設(shè)計(jì)了這樣的情境：
師：剛才同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這些圖形的家都安在立體圖形上，你能獨(dú)立思考想辦法像教師一樣，把他們的家從立體圖形上搬出來，住在紙上嗎？
（演示課件）將一個(gè)個(gè)立體圖形的面，平移下來，展示給同學(xué)們看。
學(xué)生看完演示后獨(dú)立思考，然后交流匯報(bào)。
在這里我有意識(shí)地利用多媒體演示，先給學(xué)生以示范，再開拓學(xué)生的思維，為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過積極、自主地思考，創(chuàng)造了不少方法。有的孩子說：可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈。 有的孩子說 可以沾上些印泥，再扣在紙上。 有的孩子說： 可以把紙包在盒子的周圍，用手使勁折，就有一個(gè)圖形的痕跡了。等等。
利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供比較充足的探索與創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生盡量釋放創(chuàng)造的潛能。這樣一來，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中
進(jìn)行 再創(chuàng)造 ，實(shí)現(xiàn)了真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
通過不斷地實(shí)踐和總結(jié)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)即改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)也把教師從繁瑣的課堂教學(xué)中解放出來，把課堂的寶貴空間和時(shí)間留給我們的孩子，使學(xué)生在圖、文、聲、像的
情境中培養(yǎng)興趣，開闊思維。
我相信，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的教育信息化也會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變不自覺為自覺。讓我們瞄準(zhǔn)未來，大膽實(shí)踐，勇于探索，不斷創(chuàng)新，為推動(dòng)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程而努力奮斗。
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