淺談多媒體在小學數學教學中的應用

隨著社會的發(fā)展越來越多的學校認識到現(xiàn)代教育技術和信息持術的重要性，我校從多渠道籌措資金，建成了計算機網絡教室、多媒體教室等。

硬件上馬后，在教學中如何利用這些有利的條件，改變現(xiàn)有的教育方式，使現(xiàn)在信息技術與我們的教育教學緊密地聯(lián)系起來，為我們的教育教學服務呢？

在教學實踐中，尤其在教實驗班的近一段時間里，我有一些看法和做法，在這里和大家一起探討一下。

一、利用信息技術教學提高學生學習的興趣

眾所周知在新課程下，對數學教學有了更深更廣的要求，其中創(chuàng)設數學情境，引起學生對學習數學的興趣，是其中一個重要的要求。那么，為了能引起學生的興趣，除了教師的行為、語言，教學的設計之外，采用

多媒體教學也是一個極其重要的手段。

例如，在《加減混合》一課中，我運用計算機設計出多媒體課件：

（教學片斷）

師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》大學聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？

生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學們愿意幫助他們嗎？

生說愿意。

師出示速算題：（略）

生速算出答案。學生每正確算出3道題就會有一只丑小鴨變成白天鵝。

在課的開始，復習了10以內的加、減及連加、連減的速算，而這些都是加減混全的基礎。

在教學設計上，我并沒有設計單純的口算題，而是利用了低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。

并根據一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。

實踐證明，這樣的復習新知，往往是效果顯著的。這樣一來我們利用計算機教學，使學生學得輕松，學得快樂，真正體現(xiàn)了教與學融為一體。

二、利用信息技術教學，使抽象的問題變得具體形象，易于學生接受

在一年級的教學中，我發(fā)現(xiàn)，由于學生

年齡小，對一些抽象的問題不易理解，而對一些具體形象的事物卻記得特別牢固，例如，我發(fā)現(xiàn)他們在計算3+2=5時，不是對抽象數字的分析綜合，而可能是用三個手指加上二個手指、三個蘋果加上二個蘋果等具體的事物形象形成的表象相加出來的。所以在具體的教學過程中，對于一些學生不容易理解的抽象問題，我利用多媒體課件，使教學由抽象到直觀、文圖并茂、聲像畢具，形象生動，啟發(fā)學生的思維聯(lián)想。

例如，在講 10以內數的認識和加減法 中的填未知加數時。

我考慮到教材內容是學生在小學階段最早接觸到的用括號代替不知道的加數的代數知識，是高年級求未知數x和解方程的初步鋪墊，以適應高年級的代數知識的學習。

遵循低年級學生的直觀形象思維和具體形象思維占主導地位的思維原則，通過讓學生先看直觀圖來理解題意，再看圖填算式中的未知數，幫助學生理解填未知加數的含義，有利于學生直觀形象地掌握所學知識。

所以在設計課件時，我將其設計如下圖，圖一先出現(xiàn)，然后再出示圖二，圖二中的鋼筆依次出現(xiàn)，這樣做直觀形象，便于學生的理解。

三、利用信息技術教學，發(fā)展學生的思維能力。

在思維的發(fā)展過程中，人類經歷了從直觀動作思維，具體形象思維到抽象邏輯思維三個發(fā)展階段。3---6、7歲是具體形象思維占優(yōu)勢的時期，7歲以后抽象邏輯思維才得到發(fā)展。我們一年級的學生剛好處在這樣一個具體形象思維到抽象邏輯思維過渡的關鍵時刻，所以我們在教學中運用多媒件教學，使教學由抽象變具體的同時，還應注意在教學中逐步培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維。

例如，在講解 0的加減法時我們利用多媒體先講解有關 得數是 0的減法。

依次出示：

                 1-1=0

                 2-2=0

                 4-4=0

                 3-3=0

                 5-5=（ ）

由學生說出5-5=0后，讓學生自己總結得出規(guī)律：相同的兩個數相減等于 0。

在教學一個數加 0和一個數減 0時，我們也利用同樣的方法。先出題，再總結規(guī)律。

這樣我們就通過多媒體的形、聲、色的功能，吸引并引導孩子們在教學情境中，自己去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題，并培養(yǎng)他們初步選擇和處理信息的能力，同時發(fā)展了學生的抽象邏輯思維能力。

四、利用信息技術，在教學中培養(yǎng)學生良好的行為習慣和高尚的道德情操。

由于一年級的學要將他們日常生活的許多活動規(guī)范化、常識經驗系統(tǒng)化。利用多媒體課件的演示，培養(yǎng)學生良好的行為習慣及道德情操，有著重要的作用。

有段時間，我發(fā)現(xiàn)班里的一部分學生總是上學遲到，根據這一現(xiàn)象，我在教學 認識鐘表 這一課時設計了小主人 嘟嘟 的新朋友  鐘表這樣的情境：嘟嘟是一個剛上一年級的小學生，他有一個好朋友  鬧鐘。這天早晨8時了，嘟嘟才到校。

看到這里，同學們都皺起了眉頭，我讓大家說一說，嘟嘟這樣的行為對不對。同學們暢所欲言，紛紛批評嘟嘟上學不應遲到。那我們上學應該怎么做呢？ 緊接著我讓同學們說一說自己應該怎么做。聽到這里，同學們紛紛舉手表示，不學嘟嘟，要按時到校。這時，那些經常遲到的同學也認識到了錯誤，

決心按時上學，再也不遲到了。

通過這節(jié)課，從學生的 數學現(xiàn)實 出發(fā)，利用現(xiàn)代信息技術將生活中有關的數學現(xiàn)象和學生的現(xiàn)實情況相聯(lián)系設計教學，充分調動起學生的學習興趣，由此及彼。使學生認識到要養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。這樣做往往比傳統(tǒng)的說教學更讓學生樂于接受。

五、利用信息技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在新課程下，要注意對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。引導學生進行創(chuàng)造性的思維，雖然難度較大，但有了信息技術的幫助，大大提高了學生的創(chuàng)新能力。

例如，在講授 認識平面圖形 一課中，為了講解 面在體上 我設計了這樣的情境：

師：剛才同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這些圖形的家都安在立體圖形上，你能獨立思考想辦法像教師一樣，把他們的家從立體圖形上搬出來，住在紙上嗎？

（演示課件）將一個個立體圖形的面，平移下來，展示給同學們看。

學生看完演示后獨立思考，然后交流匯報。

在這里我有意識地利用多媒體演示，先給學生以示范，再開拓學生的思維，為學生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵了學生進行再創(chuàng)造的活動。學生經過積極、自主地思考，創(chuàng)造了不少方法。有的孩子說：可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈。 有的孩子說 可以沾上些印泥，再扣在紙上。 有的孩子說： 可以把紙包在盒子的周圍，用手使勁折，就有一個圖形的痕跡了。等等。

利用多媒體教學，為學生提供比較充足的探索與創(chuàng)造的空間，讓學生盡量釋放創(chuàng)造的潛能。這樣一來，促使學生在數學活動中

進行 再創(chuàng)造 ，實現(xiàn)了真正的數學學習。

通過不斷地實踐和總結，在數學教學過程中利用多媒體進行教學即改變了以往傳統(tǒng)的教學模式，同時也把教師從繁瑣的課堂教學中解放出來，把課堂的寶貴空間和時間留給我們的孩子，使學生在圖、文、聲、像的

情境中培養(yǎng)興趣，開闊思維。

我相信，隨著信息技術的不斷發(fā)展，我們的教育信息化也會變被動為主動，變不自覺為自覺。讓我們瞄準未來，大膽實踐，勇于探索，不斷創(chuàng)新，為推動教育現(xiàn)代化的進程而努力奮斗。

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