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創(chuàng)設數(shù)學活動 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

時間:2023-02-22 02:30:49 數(shù)學論文 我要投稿
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創(chuàng)設數(shù)學活動 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

21世紀呼喚創(chuàng)新型人才,“一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界民族之林!敝逃宜雇欣麃喼赋觯骸胺e極的數(shù)學教學應為數(shù)學活動的教學,而不是數(shù)學活動的結果—數(shù)學知識的教學!睂τ谝孕蜗笏季S為主的小學生來說,數(shù)學是枯燥的、嚴肅的;谝陨险J識,我在小學數(shù)學課堂教學研究中,從改革傳統(tǒng)的教學方法、創(chuàng)建新的教學策略入手,運用活動教學觀念,課堂教學中將學生主體參與的外在活動(主動實踐活動)與內(nèi)在活動(自主思維活動)有機結合,創(chuàng)設學生主體參與的多種活動。鼓勵敏銳觀察、大膽探索、互動交流,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)設數(shù)學活動  培養(yǎng)創(chuàng)新精神

一、創(chuàng)設觀察活動,誘發(fā)問題意識。

敏銳的觀察力是創(chuàng)新精神的重要構成之一。數(shù)學課堂教學中,教師應提供豐富的感性材料,在激發(fā)學生學習興趣、吸引注意力的觀察活動中,發(fā)展形象思維,培養(yǎng)觀察力。從而使學生感受各種矛盾,引導抽象思維,誘發(fā)問題意識。

例如:我在教學《圓的認識》時,創(chuàng)設了故事形式的觀察活動。我先用課件演示小猴子騎方輪、扁圓輪車的故事,學生看著這直觀、生動、有趣的故事,發(fā)笑議論“顛簸”、“不舒服”,我及時問學生怎樣去幫助小猴子。再繼續(xù)演示小猴子騎圓輪車的情景,學生通過比較,自然產(chǎn)生了“為什么騎圓輪車才平穩(wěn)?”“圓有什么特征?”等問題,并從中明確了教學活動的內(nèi)容和目標,產(chǎn)生主動探究的思維傾向。然后讓學生在問題意識的伴隨下,逐步演示小猴子修車輪、制作玩具車的車輪等故事,使學生順利認識了圓的特征,并解決了相關問題。

小學生的具體形象思維和抽象思維是在密切的相互作用中發(fā)展的。教師應創(chuàng)設多種形式的觀察活動,如:故事活動、游戲活動、參觀活動、生活再現(xiàn)活動、實物操作演示活動等,給學生提供豐富的感性材料和接觸實物、接觸現(xiàn)實生活的機會,并在豐富的實踐活動基礎上,提高活動的概括化水平,加大探討力度。觀察活動的材料必須是學生較為熟悉的、喜聞樂見的和能夠理解的社會實例或數(shù)學材料。從而喚起學生注意,讓學生產(chǎn)生興趣,保持好奇心和對周圍事物敏銳細微的觀察力,產(chǎn)生自主探究和主動解決問題的積極心態(tài),誘發(fā)問題意識,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)設探索活動,滿足發(fā)現(xiàn)欲望。

荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾曾經(jīng)反復強調(diào):“學習數(shù)學唯一正確的方法是實行‘再創(chuàng)造’”。顯然,這里的“再創(chuàng)造”是指發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程。因此,教師應深入挖掘數(shù)學知識的形成過程中的創(chuàng)新因素,在課堂教學中創(chuàng)設探索活動,讓學生在自主參與的探索活動中,引發(fā)思維沖突,激起發(fā)現(xiàn)欲望。

例如:我在教學《三角形的面積計算》時,創(chuàng)設了實際操作形式的探索活動。首先,我用釘子板出示了等底等高的、等底不等高的、等高不等底三組三角形,讓學生用數(shù)方格的辦法比較每組中兩個三角形面積的大小,“發(fā)現(xiàn)”三角形的面積與它的底和高有關。然后讓學生分小組用學具進行操作:比一比、剪一剪、拼一拼,并提出:“你能不能用轉(zhuǎn)化的方法研究三角形的面積?”學生在積極主動的操作中,充分利用各自不同的學具把三角形轉(zhuǎn)化成長方形、正方形、平行四邊形,或把長方形、正方形、平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形。這時,我又提出:“你能根據(jù)轉(zhuǎn)化過程推導出三角形的面積計算公式嗎?”學生由此順利地“發(fā)現(xiàn)”了“三角形的面積=底×高÷2”。

創(chuàng)設探索活動的形式有:實際演示活動、實踐操作活動、模擬探究活動、問題研究活動等。關鍵是教師應將學生已有的知識經(jīng)驗與實踐活動有機結合,要鼓勵學生勇于實踐、探索,敢于對各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)成的結論持分析、批判態(tài)度,為展現(xiàn)學生的能動性創(chuàng)造機會。從而激起學生的發(fā)現(xiàn)欲望,滿足學生“把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要”;顒又幸茏寣W生自主“發(fā)現(xiàn)”,再伴隨著深入探究而實現(xiàn)對數(shù)學知識再現(xiàn)或?qū)σ延兄R、經(jīng)驗的超越,這就是創(chuàng)新。

三、創(chuàng)設交流活動,促進思維優(yōu)化。

現(xiàn)代活動教學論主張,學生的個體活動與不同規(guī)模的群體活動相配合、補充,通過參與交流,可以促進個體間優(yōu)勢互補。因此,在數(shù)學課堂教學中,教師要注意學生的主體地位和主動發(fā)展,提供系統(tǒng)的材料,在學生個體獨立探究的基礎上創(chuàng)設交流活動。讓學生在小組或班級范圍內(nèi),充分展示自己的思維方法及過程,相互討論、分析、評價,揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑,真正做學習的主人。

例如:在教學《加減法的一些簡便算法》時,我創(chuàng)設了合作討論活動和分析評價活動。首先,出示兩組口算題:加減整十、整百數(shù)的和一般的兩、三位數(shù)加減法,讓學生獨立練習后討論“你認為哪一組題好算,為什么?”,得出“加減整十、整百的數(shù)比較好算”的簡便算法實質(zhì)。其次,出示例題:276+98,讓學生同桌合作練習后,匯報各自不同的方法并討論“你認為哪種方法好,為什么?”我并不急于做“裁判”,而是將“+”變成了“-”,引導學生再用不同方法計算。最后讓學生評價各種方法而得出:把“98”看作“100”簡便,并討論“你能發(fā)現(xiàn)這類加減法的簡算規(guī)律嗎?”從而給各層面的學生充分展示自己“創(chuàng)新成果”的機會,形成多向交流,促進學生思維優(yōu)勢互補。

交流活動的形式有合作討論活動、實踐練習活動、分析評價活動等。課堂教學中,教師要給學生自由的活動空間,提供自主交流的機會,鼓勵學生富于想象、大膽設想、善于交流。使師與生、生與生在多邊交流中暴露自己的優(yōu)勢和不足,學會互相交往、合作和幫助,進而實現(xiàn)知識互補、方法借鑒,使創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

總之,小學數(shù)學課堂教學中,教師應按照兒童的思維發(fā)展規(guī)律,根據(jù)小學生的認知特點,創(chuàng)設生動有趣的觀察活動、自主互動的探索活動和充分廣泛的交流活動。讓學生以各自不同的方式“學習不同的數(shù)學”,以主動探索發(fā)現(xiàn)和解決問題方式獲得數(shù)學知識,并在經(jīng)驗重組和交流活動中發(fā)展能力,實現(xiàn)對已有認識的突破和超越,使創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)。

漢中市西鄉(xiāng)縣東關小學      郵編 723500 

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