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在新課程實(shí)施中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念,提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”,“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以及教學(xué)過程中師生互動方式的改革”。新課程知道綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說,基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，提倡重視創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這已成為教育教學(xué)的一個重要目標(biāo)和一條基本原則。新課程的啟動，呼喚著教師角色的重新定位，同時也是對過去的課堂教學(xué)模式進(jìn)行一場變革，教育理念也需隨之更換。課堂教學(xué)是課程的創(chuàng)新和開發(fā)的過程，不再是教師教，學(xué)生聽的“填鴨”是的教學(xué)，教學(xué)的最終目的，是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為今后學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，在新課程實(shí)施中，就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面本人作了如下方面的探索。
一、優(yōu)化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
新課程倡導(dǎo)建立自主合作研討的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即以往以教師為主體的教學(xué)模式將消失，取而代之的是以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。在教學(xué)中打破了過去教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅，換之以師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。學(xué)生的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而是多在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，我大膽放手，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情境,在教師的啟迪下,激發(fā)學(xué)生有感情的主動參與學(xué)習(xí),從而引發(fā)學(xué)生主動自覺的學(xué)習(xí)活動.這樣,在課堂上,學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。
德國教育家戈特福爾德·海納特提出:“教師凡欲促進(jìn)它的學(xué)生的創(chuàng)新力,就必須在他們班倡導(dǎo)一種合作、民主的教學(xué)氛圍,這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮。”因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,教師必須首先堅(jiān)持教學(xué)民主,在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、充滿信任的教學(xué)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望,毫無顧忌的表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。
例如,教學(xué)“口算乘法”時,設(shè)計(jì)了這樣一組題:口算下面的乘法算式。
(1)2×4 (2)3×9 (3)7×8 (4)5×7 (5)8×4 (6)12×4
學(xué)生很快的口算出了前5道題，而對(6)則有些困惑.在教師的啟發(fā)下,同學(xué)們經(jīng)過小組討論,口算出了結(jié)果,教師予以肯定后,接著鼓勵道：這道題有多種口算方法，你們覺得那種方法最簡單？學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真觀察比較，都選出了自己覺得最為簡單的方法。
二、激發(fā)學(xué)生興趣,主動參與探究學(xué)習(xí)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生對所開展的學(xué)習(xí)活動有自覺的意識于反映，并在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮自己的主體性。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，同時也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)時，我注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。
例如，在教學(xué)“千米的認(rèn)識”時，我就這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們喜歡體育課嗎？你們最喜歡哪項(xiàng)體育活動？”學(xué)生們都紛紛發(fā)表自己的意見。我又接著說：“我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)都喜歡跑步這項(xiàng)體育活動，那么，今天老師就帶你們到操場上去跑步好不好？”學(xué)生們聽了，各個情緒高漲，強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心油然而生。然后，我引導(dǎo)他們進(jìn)入新課。整堂課學(xué)生是帶著好奇心去學(xué)習(xí)新知的，探究的味道十分濃厚，最后的教學(xué)效果也就不言而喻了。
三、學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會
合作學(xué)習(xí)的意識與能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)的開展要求創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)以及成果，發(fā)揚(yáng)樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。因而，通過交往重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，并因此建立起新的學(xué)習(xí)共同體，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一重要方式之一。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在于同學(xué)共同操作、互相討論交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和智力發(fā)展，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)起參與意識、創(chuàng)造意識、產(chǎn)生創(chuàng)新思維。
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