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在課堂教學中 如何激發(fā)學生的創(chuàng)新能力
我國新一輪基礎教育課程改革大力提倡以學生為主體的教學方式的變革。但在以學生為主體的課堂教學中的地位和角色應怎樣轉(zhuǎn)換，教師應做什么，能夠做什么，怎樣組織課堂教學，成為許多教師的困惑。那么，在新課程改革中，應如何組織好課堂教學呢？我認為：興趣是最好的老師，是推動學生學習的直接動力。下面我就新課程試驗教材第一冊“10的認識”一節(jié)，談一談我在教學中的幾點做法：
一、故事引入 激發(fā)興趣
我國大教育家孔子曾說過：“喜之者不如好知者，好知者不如樂知者。”因而在教學中，根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律，我采用動畫、故事、游戲等手段創(chuàng)設生動、有趣的問題情景，提供活動材料，喚起學生的學習欲望，充分調(diào)動起學生思維的積極性，使學生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態(tài)，從而積極主動的投入到活動之中，自覺的去探索、去發(fā)現(xiàn)。如：在教學“10的認識”時，我首先提問同學：我們學過去的數(shù)誰最大？同學們都異口同聲的回答：9最大。于是，我就給同學們講了《9驕傲的故事》：“9”覺得自己是最了不起的數(shù)字，于是就驕傲起來，誰都看不起。為了改掉“9”的驕傲情緒，“0”和“1”決定教育教育它。于是，“0”跑到了“1”的后面，組合成了一個數(shù)字，結(jié)果，“9”看了看，羞得低下了頭。同學們，你想知道，“1”和“0”組成了什么數(shù)字嗎？“9”為什么感到了害羞呢？通過這個故事的引入，增加了數(shù)學教學的趣味性，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學生的學習興趣。
二、建立民主平等的師生關(guān)系 激發(fā)學生的創(chuàng)新能力
蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書中說：“課堂上一切困惑失敗的根子，在絕大多數(shù)的場合下，都在于教師忘記了上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生之間的相互關(guān)系來決定的�！眰鹘y(tǒng)的師生關(guān)系，是教師凌駕于學生之上，強迫學生服從教師的意愿，嚴重傷害了兒童的自尊心、自信心。而在民主、平等的師生關(guān)系中，師生是朋友關(guān)系，“你不會學習，我來教你學習，你不愿學習，我來吸引你學習”。數(shù)學學習要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，最大限度的發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，必須建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設民主、和諧的課堂教學環(huán)境，讓學生在心理安全的情形下積極探索，積極思考，大膽創(chuàng)新。如：在教學“10”的認識時，我首先讓9位同學走上講臺，讓下面的同學數(shù)一數(shù)講臺上有幾個同學；然后，我又走入同學中間，再讓同學們數(shù)一數(shù)，現(xiàn)在講臺上有幾個人。通過這樣，使同學們感覺到老師和同學們走到了一起，成為了他們的朋友、伙伴。在此基礎上，我進一步讓學生開動自己的腦子，觀察一下老師所占的位置是第幾個，并引導學生進一步發(fā)現(xiàn)從那邊數(shù)是第幾個。在整個學習過程中，我和同學們一起數(shù)、一起笑，使得課堂氣氛活躍，把師生之間的距離進一步拉近，使得學生消除了拘束感，能夠自由自在的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。
三、開展游戲 激發(fā)興趣
游戲是兒童最樂于接受，最愿意參與的一種活動，能使課堂教學更加有趣、輕松、愉快。在一節(jié)課接近尾聲時，我就設計了“拍手游戲”，讓一名同學在“9”之內(nèi)任意拍，然后，讓全班同學根據(jù)這個同學拍手的次數(shù)，拍手相應，湊足10。游戲開始了，同學們的注意力都高度集中，拍手聲整齊、響亮、準確，課堂氣氛空前高漲。游戲結(jié)束后，同學們的臉蛋都興奮的紅紅的。從而，訓練了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。
四、巧設練習題 激發(fā)興趣
練習題的訓練，是對一堂課的檢測，如何在練習題的訓練中激發(fā)學生的學習興趣呢？是新課程的改革的一項要求。我在教學“10的認識”時，設計了這樣一組小鴨子吃魚的練習題：在多媒體屏幕上打出一組小鴨子和一組小魚，（標有數(shù)字）讓同學們自己用線連起來，由于同學們對小鴨子和小魚都非常感興趣，因此，同學們在做這道題時，興趣盎然。再如：為了訓練學生對10以內(nèi)數(shù)進行倒數(shù)，我設計了“倒計時火箭發(fā)射”游戲，在多媒體屏幕上利用動畫進行火箭發(fā)射，讓同學們一起高聲倒計時進行發(fā)射，整個過程，同學們都興趣高漲，連下課鈴聲響了都沒有聽到，充分激發(fā)了學生的學習興趣。
總之，在教學中，只要充分利用新教材的內(nèi)容，根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，聯(lián)系實際，創(chuàng)設情景，就可以激發(fā)學生的學習興趣，達到優(yōu)化課堂教學的目的。
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