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在活動中培養(yǎng)學生的自信心
學校開展形式多樣、豐富多彩的社會教育活動、科學技術活動、文學藝術活動、體育衛(wèi)生活動以及綜合實踐活動等,是學生獲得知識和形成能力的載體。不同的學生在不同的活動中的表現(xiàn)及其效果往往會存在著一定差距。究其原因，主要是由于學生自信心不足引起的。自信心是一種心理表現(xiàn)，屬非智力因素的范疇，是一種最深沉最持久的動力，是一個人成才的重要因素。因此說，在學生知識習得的過程中樹立和培養(yǎng)學生的自信心顯得尤其重要。然而，通過生機盎然的活動來培養(yǎng)學生的自信心是一條重要的有效途徑。其具體做法是，恕筆者陋見。
1、營造契機樹立自信心
營造成功的良機，經(jīng)常讓學生去做他能夠做好的事，并在他完成后，及時給予恰當評價和鼓勵，這樣學生在一次又一次地得到他人肯定贊賞的面前，他會自信心大增。
比如：在進行一次《玩七巧板》的數(shù)學活動課時，首先讓每個學生進行自主活動，用一幅七巧板拼出各種圖形、圖案，這一環(huán)節(jié)主要是讓每個學生在嘗試創(chuàng)作出精美圖案后充滿自信愉悅感，為上好這節(jié)課作好心理準備。再以小組為單位，用兩幅或兩幅以上的七巧板創(chuàng)造出一幅幅更為復雜的美麗的圖畫，給有豐富想象力的同學提供了展示舞臺，讓他的創(chuàng)作證明了自己可以完成別人不能完成或不會設計到的圖案，使這一部分學生更加信心百倍，同時也帶動了其他同學的發(fā)展。
總之，營造契機的方法來培養(yǎng)學生的自信心，要因人而異，不求全責備，真正體現(xiàn)因材施教、分層教學的基本原則。
2、間接贊揚提高自信心
通過別人傳遞贊揚的信息，人人都會感到真實、可信，心中自然會涌起一股暖流，臉上蕩出燦爛的笑容。如果對學生實行這種間接贊揚的方法，一定能使學生容易接受，會感覺到自己原來真的還很行。
例如：在一次學生自己組織并邀請老師參加的《知我中華》的晨會活動中，老師和同學們都認為很平常，還顯得有點頑皮的孫文同學，卻在晨會中表現(xiàn)尤為突出。首先他給同學們講了目前國際、國內發(fā)生的大事、其次把搜集整理的名人軼事、祖國風光、光輝歷史等一系列資料提供給同學們參觀，短短的10分鐘晨會時間，僅他一人占用，并有猶意未盡之感。當時老師只是對這位同學會心一笑，而會后老師在召開一次班級骨干會上，特別表揚了孫文同學這種“博學”“博聞”“博看”“博記”的好的學習方法，并希望同學們以他為榜樣，做一個知識的富翁。孫文通過這次晨會的自我展示和老師間接的表揚后，不僅在這方面表現(xiàn)更為突出，就連上課也專心、認真了，使得他的各科成績在原來的基礎上都有很大提高，尤其是數(shù)學成績進步更大。由此說明間接贊揚比直接表揚更為有效。
3、群體效應激發(fā)自信心。
在群體中培養(yǎng)自信心，首先要共同創(chuàng)造良好氛圍，創(chuàng)設一個具有友誼感、安全感、健康向上的集體心理環(huán)境，讓學生個體融入于這樣一種充滿愛心的氛圍中，讓群體的自信心感召缺乏自信心的同學。其次可以制定一些班級活動計劃，讓同學們合作共濟，共同完成班集體的活動計劃，這樣使每一位同學的自信心都受到一次鼓舞和提高。
比如：在一次學校組織的《頌祖國》詩歌朗誦活動中，學校要求每班朗誦一首歌頌祖國的詩歌。班主任一想，這次朗誦不僅反映學生的素質與水平，更能看出教師平時的工作情況，所以各班班主任都非常重視。五（4）班的班主任不放過培養(yǎng)同學們自信心的機會，倡導全班同學為參加這次活動獻計獻策，經(jīng)班主任的鼓動，有的自告奮勇的當朗誦人員，有的找詩歌，有的設計朗誦形式，有的為朗誦的同學找演出服裝，好不繁忙，真有不拿大獎誓不罷休之感。功夫不負有心人，經(jīng)同學們自己的努力，他們成功了，一舉獲得了高年級組第一名，同時也是全校的第一名。同學們興奮，教師興奮，更難能可貴的是沒有直接參與朗頌的學生的自信心也在這一次活動中得到了提高和培養(yǎng)。
4、逐步實現(xiàn)增強自信心
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