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巧創(chuàng)生活情境 讓數(shù)學(xué)靈動(dòng)化
巧創(chuàng)生活情境 讓數(shù)學(xué)靈動(dòng)化四川巴中第十小學(xué) 李兵
小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來源于生活實(shí)際，但生動(dòng)的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教師創(chuàng)造性地再把教材還原于現(xiàn)實(shí)生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活事例結(jié)合，勾勒出“生活畫面”,就可幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)練習(xí)一第八題：買奶粉27元，買一盒糖果36元，有 100元，還剩多少元？（用兩種不同的方法）很多學(xué)生都不能用兩種方法解決問題，于是把數(shù)學(xué)問題生活化：
師：孩子購過物嗎？在哪兒購過物？
生：商場、文具店、菜市……
師：孩子們都有購物的經(jīng)驗(yàn)，想一想在商場購物和菜市買菜，在付錢時(shí)有什么區(qū)別？
生1:商場購物是選購好所需物品后一起付錢。
生2:在菜市買菜是不可能在一個(gè)地方全買完，所以有可能買一種菜就會(huì)付一次錢。
師：誰來總結(jié)購物時(shí)付錢有幾種情況？
生3:第一種情況是，先算出所購物品的總價(jià)，再付錢。第二種情況是，買一種商品，付一次錢。
師：請(qǐng)孩子們根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)用不同的方法解決問題。
匯報(bào)：
生1:買了奶粉，100元就少了27元，所以減27元，再糖果，就又少了36元，所以減36元，列式：100—27—36.
生2:先可以算出兩種商品一共多少元，再用100元減兩種商品的總價(jià)，列式：100—（27+36）。
反思：我們?cè)跀?shù)學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生明白生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)同樣離不開生活，兒童生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)�，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真、生活化的數(shù)學(xué)問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生置身于逼真的生活化的數(shù)學(xué)問題情境中，感悟數(shù)學(xué)問題的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，貼近學(xué)生生活，將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉快、渴求、探索的狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
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