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數(shù)學(xué)建模競賽對職校數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)性
數(shù)學(xué)建模競賽對職校數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)性1數(shù)學(xué)建模推動教學(xué)內(nèi)容改革
數(shù)學(xué)建模對計算機(jī)多媒體應(yīng)用、數(shù)學(xué)軟件具有非常高的要求。在當(dāng)前的高職院校數(shù)學(xué)改革過程中，院校已經(jīng)加強(qiáng)了軟硬件建設(shè)，提升了校園網(wǎng)、多媒體教師、微機(jī)室之間的連接效果，實現(xiàn)了高職教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的改革。上述教學(xué)的過程中，教師依照高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系，深入拓展了教學(xué)過程中模塊、層次建設(shè)，利用多媒體有效提升了模型量化展示及模型動態(tài)建設(shè)，有效降低了傳統(tǒng)教學(xué)中難度，最大限度提升了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，在數(shù)學(xué)建模發(fā)展的過程中，教師還將數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用到高職院校課堂中，將學(xué)生從繁重的數(shù)學(xué)計算中釋放出來，有效提升了高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)成效。當(dāng)前我國許多高職院校都形成了數(shù)學(xué)建模歇會或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開始將數(shù)學(xué)建模引入到日常課堂生活中，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造了新的契機(jī)。
2優(yōu)化高職院校數(shù)學(xué)建模競賽教學(xué)的措施
2.1加強(qiáng)課堂教學(xué)中的建模滲透
數(shù)學(xué)建模知識涉及到當(dāng)前數(shù)學(xué)發(fā)展中的方方面面，對提升高職院校學(xué)生今后數(shù)學(xué)運用具有非常重要的作用。因此，在實施高職院校數(shù)學(xué)改革的過程中，教師要提升數(shù)學(xué)建模知識在日常教學(xué)中的比重，在微積分、線性代數(shù)、概率論等各項數(shù)學(xué)課程中滲透建模思想，確保學(xué)生能夠自覺養(yǎng)成數(shù)學(xué)建模解決問題的意識。教師要讓學(xué)生將單一的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)化為立體的數(shù)學(xué)模型，確保學(xué)生能夠提升對知識的處理效果，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模應(yīng)用成效，為數(shù)學(xué)建模競賽打下堅實的基礎(chǔ)。
2.2構(gòu)建實驗教學(xué)中的建模體系
在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的過程中，學(xué)校要加強(qiáng)建模體系構(gòu)建，鼓勵教師及學(xué)生各項數(shù)學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，形成系統(tǒng)化的建模整體。數(shù)學(xué)實驗作為當(dāng)前一種新型的教學(xué)模式，可以將各項課程內(nèi)容結(jié)合在一起，與教學(xué)課程同步開設(shè)，輔助提升高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)成效。在該部分教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的過程中，教師要對課程開設(shè)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，提升學(xué)生動手操作解決數(shù)學(xué)問題的效果。教師要將數(shù)學(xué)知識、建模、計算機(jī)緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)建模競賽中的各項組成成分并對其熟練掌握。例如在教學(xué)實驗構(gòu)建的過程中，教師可以使用matlab軟件，讓學(xué)生在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容動手體驗，提升教學(xué)的各項效果，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)的興趣，為高職院校數(shù)學(xué)發(fā)展提供良好環(huán)境。
2.3開設(shè)高職改革中的數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)
在提升高職教學(xué)改革的過程中，學(xué)校要適當(dāng)建立數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將培訓(xùn)人員普及，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識及應(yīng)用效果，讓學(xué)生能夠在今后的職業(yè)發(fā)展中熟練應(yīng)用，解決遇到的數(shù)學(xué)性問題。教師要將建模競賽知識作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，在高職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上拔高教學(xué)實用性，讓學(xué)生能夠應(yīng)用建模知識解決初級問題。教師要將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思維，提升學(xué)生創(chuàng)新能力、解題能力作為教學(xué)培養(yǎng)的目的，拓展建模競賽教育內(nèi)容，將其作為一項新穎的教學(xué)內(nèi)容普及到學(xué)生生活中。與此同時，在進(jìn)行建模培訓(xùn)的過程中，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容分層，在專門競賽教育的基礎(chǔ)上豐富數(shù)學(xué)建模新穎性，從生活角度方面進(jìn)行建模培訓(xùn)，提升建模對學(xué)生發(fā)展的作用，改善高職數(shù)學(xué)教育改革效果。
3總結(jié)
近年來，我國已經(jīng)加強(qiáng)了對高職院校數(shù)學(xué)建模的建設(shè)，提升了高職院校數(shù)學(xué)建模競賽的競爭力。在高職院校數(shù)學(xué)改革的過程中，院校要依托數(shù)學(xué)建模對數(shù)學(xué)教育的作用，堅持以培養(yǎng)實用性職業(yè)人才為基礎(chǔ)，提升數(shù)學(xué)建模中的數(shù)學(xué)改革效益。教師要對數(shù)學(xué)建模思維及內(nèi)容進(jìn)行深化，將上述知識融入到高職院校數(shù)學(xué)教育改革中，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，從本質(zhì)上提升高職院校數(shù)學(xué)改革成效。
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