數(shù)學建模競賽對職校數(shù)學的貢獻性

　　數(shù)學建模競賽對職校數(shù)學的貢獻性
　　
　　1數(shù)學建模推動教學內容改革
　　
　　數(shù)學建模對計算機多媒體應用、數(shù)學軟件具有非常高的要求。在當前的高職院校數(shù)學改革過程中，院校已經加強了軟硬件建設，提升了校園網、多媒體教師、微機室之間的連接效果，實現(xiàn)了高職教學中教學內容及教學手段的改革。上述教學的過程中，教師依照高職數(shù)學教學體系，深入拓展了教學過程中模塊、層次建設，利用多媒體有效提升了模型量化展示及模型動態(tài)建設，有效降低了傳統(tǒng)教學中難度，最大限度提升了學生學習質量。除此之外，在數(shù)學建模發(fā)展的過程中，教師還將數(shù)學軟件應用到高職院校課堂中，將學生從繁重的數(shù)學計算中釋放出來，有效提升了高職院校數(shù)學教學成效。當前我國許多高職院校都形成了數(shù)學建模歇會或培訓機構，開始將數(shù)學建模引入到日常課堂生活中，為學生發(fā)展創(chuàng)造了新的契機。
　　
　　2優(yōu)化高職院校數(shù)學建模競賽教學的措施
　　
　　2.1加強課堂教學中的建模滲透
　　
　　數(shù)學建模知識涉及到當前數(shù)學發(fā)展中的方方面面，對提升高職院校學生今后數(shù)學運用具有非常重要的作用。因此，在實施高職院校數(shù)學改革的過程中，教師要提升數(shù)學建模知識在日常教學中的比重，在微積分、線性代數(shù)、概率論等各項數(shù)學課程中滲透建模思想，確保學生能夠自覺養(yǎng)成數(shù)學建模解決問題的意識。教師要讓學生將單一的數(shù)學題目轉化為立體的數(shù)學模型，確保學生能夠提升對知識的處理效果，加強數(shù)學建模應用成效，為數(shù)學建模競賽打下堅實的基礎。
　　
　　2.2構建實驗教學中的建模體系
　　
　　在數(shù)學實驗教學的過程中，學校要加強建模體系構建，鼓勵教師及學生各項數(shù)學知識進行結合，形成系統(tǒng)化的建模整體。數(shù)學實驗作為當前一種新型的教學模式，可以將各項課程內容結合在一起，與教學課程同步開設，輔助提升高職院校數(shù)學教學成效。在該部分教學內容構建的過程中，教師要對課程開設內容進行系統(tǒng)設計，提升學生動手操作解決數(shù)學問題的效果。教師要將數(shù)學知識、建模、計算機緊密結合，讓學生能夠充分認識到數(shù)學建模競賽中的各項組成成分并對其熟練掌握。例如在教學實驗構建的過程中，教師可以使用matlab軟件，讓學生在教學中對教學內容動手體驗，提升教學的各項效果，激發(fā)學生對數(shù)學建模學習的興趣，為高職院校數(shù)學發(fā)展提供良好環(huán)境。
　　
　　2.3開設高職改革中的數(shù)學建模培訓
　　
　　在提升高職教學改革的過程中，學校要適當建立數(shù)學建模競賽培訓機構，將培訓人員普及，提升學生對數(shù)學知識的認識及應用效果，讓學生能夠在今后的職業(yè)發(fā)展中熟練應用，解決遇到的數(shù)學性問題。教師要將建模競賽知識作為培訓的主要內容，在高職數(shù)學基礎上拔高教學實用性，讓學生能夠應用建模知識解決初級問題。教師要將培養(yǎng)學生數(shù)學建模思維，提升學生創(chuàng)新能力、解題能力作為教學培養(yǎng)的目的，拓展建模競賽教育內容，將其作為一項新穎的教學內容普及到學生生活中。與此同時，在進行建模培訓的過程中，教師還可以將教學內容分層，在專門競賽教育的基礎上豐富數(shù)學建模新穎性，從生活角度方面進行建模培訓，提升建模對學生發(fā)展的作用，改善高職數(shù)學教育改革效果。
　　
　　3總結
　　
　　近年來，我國已經加強了對高職院校數(shù)學建模的建設，提升了高職院校數(shù)學建模競賽的競爭力。在高職院校數(shù)學改革的過程中，院校要依托數(shù)學建模對數(shù)學教育的作用，堅持以培養(yǎng)實用性職業(yè)人才為基礎，提升數(shù)學建模中的數(shù)學改革效益。教師要對數(shù)學建模思維及內容進行深化，將上述知識融入到高職院校數(shù)學教育改革中，提升學生對數(shù)學知識的認識，從本質上提升高職院校數(shù)學改革成效。

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