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有效教學(xué)之整理與復(fù)習(xí)
在我們平凡的學(xué)生生涯里，是不是聽到知識(shí)點(diǎn)，就立刻清醒了？知識(shí)點(diǎn)是指某個(gè)模塊知識(shí)的重點(diǎn)、核心內(nèi)容、關(guān)鍵部分。哪些才是我們真正需要的知識(shí)點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的有效教學(xué)之整理與復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
有效教學(xué)之整理與復(fù)習(xí)
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在學(xué)習(xí)的某一階段，以鞏固、疏理已學(xué)知識(shí)、技能，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力為主要任務(wù)的一種課型。因此在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
一、加強(qiáng)整理和復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。
教師應(yīng)該在平時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在更大的范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行更全面的回顧、整理、比較和對(duì)照。在使互不相連或聯(lián)系較少的知識(shí)，有機(jī)地得以溝通，形成縱橫聯(lián)系體系。如在整理分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的復(fù)習(xí)中，分?jǐn)?shù)的分子、分母都同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。這時(shí)要及時(shí)引出商不變的性質(zhì)、比的基本性質(zhì)、小數(shù)的基本性質(zhì)。讓學(xué)生試著說一說，通過知識(shí)的比較，知道分?jǐn)?shù)、除法、比之間的聯(lián)系：比、分?jǐn)?shù)、除法各部分名稱的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重點(diǎn)，為學(xué)習(xí) =（ ）：40=（ ）（填小數(shù)）=60÷（ ）=（ ）%這類綜合性的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題起到良好的效果。同時(shí)還能加強(qiáng)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。如0.1=0.10=0.100=0.1000,作分?jǐn)?shù)表示： = = = .在比較中，也能發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與小數(shù)的基本性也是有共同之處的。
二、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己整理所學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)，充分利用教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整理知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在整理的可能不夠確切、有不夠全面，教師在學(xué)生開動(dòng)腦筋、深有體會(huì)的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，不僅能使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，還有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂上復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容之前，可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣保證學(xué)生有充足的思考時(shí)間，有利于提高學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，也有利于提高課堂復(fù)習(xí)的效率。例如：在復(fù)習(xí)《比例》的知識(shí)中，我就讓學(xué)生自己去整理知識(shí)：學(xué)生說，我學(xué)過“解比例”,“那么解比例的根據(jù)是什么？”學(xué)生回答：“比例的基本性質(zhì)”我又問到：“什么是比例的基本性質(zhì)？”學(xué)生馬上回答出比例的基本性。接著，我又讓學(xué)生說說，什么是比例的意義，說說生活中的比例，引出比例尺的概念，學(xué)生匯報(bào)如何求出比例尺、圖上距離、實(shí)際距離。接著還有學(xué)生說出比例尺的類型。最后學(xué)生自己回憶也正、反比例的意義，如何判斷成正、反比例的量，再回憶出利用正、反比例解決問題的步驟。通過這樣的復(fù)習(xí)，使比例的知識(shí)成為一條線型網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能一清二楚地了解本單元所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
三、在復(fù)習(xí)整理的過程中在留給學(xué)生思考的時(shí)間與空間 .
問題是思維的核心，只有提出了有一定深度的問題，才能引發(fā)學(xué)生的積極思維，思考需要時(shí)間，帶有思考性的問題要給學(xué)生時(shí)間，先讓他們獨(dú)立思考，再進(jìn)行師生、生生交流才能有效培養(yǎng)各類學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。對(duì)模糊的概念、不熟練的方法、尚未解決的疑問等，通過各種知識(shí)的再認(rèn)、再現(xiàn)和質(zhì)疑問難以及必要的練習(xí)，使模糊的概念清晰起來，使生疏的技能熟練起來。鞏固所學(xué)知識(shí)與技能，是靈活應(yīng)用與提高能力的基礎(chǔ)。例如：在復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算的意義、法則和定律中，我首先出示一些簡單的口算題：3.89+2.99 75.2-19.8 10.47-5.68-1.32 4.37+ +0.63+ 1025×72 38×56+44×38
94×101 × ÷ × 要求學(xué)生觀察題目中數(shù)與運(yùn)算符號(hào)的特點(diǎn)，把上面的題分類，可以怎樣分類？再讓學(xué)生獨(dú)自思考，小組討論，說一說應(yīng)該怎樣分類，（能不能簡便計(jì)算）分成兩類，再讓學(xué)生說說分類的依據(jù)是什么。最后，學(xué)生從中選出一道自己最容易出錯(cuò)的題做一做，同時(shí)提醒其他同學(xué)在做的時(shí)候應(yīng)注意什么？如 × ÷ × 計(jì)算中很容易算成是“1”.通過同學(xué)的提醒，學(xué)生就能以前忘記的知識(shí)：乘法的交換律、結(jié)合律、分配律；減法、除法的性質(zhì)，混合運(yùn)算的運(yùn)算順序都能重新記住，對(duì)四則運(yùn)算的法則也會(huì)進(jìn)一步理解。
四、加強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性和有效性。
教師要從本班的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地練習(xí)以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和增補(bǔ)。同時(shí)注意因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的練習(xí)要求，使各種程度的學(xué)生都能通過練習(xí)有所收獲，都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。如在復(fù)習(xí)用比例解決問題時(shí)，教師首先出示：“1、一本書共560頁，小明前3天看了84頁，照這樣的速度，看完這本書共要幾天？（用比例解）2、一本書，小明每天看28頁，要20天看完，如果每天看35頁，要幾天看完？（用比例解）”大部分學(xué)生都能用正、反比例解決問題，接著，教師再改動(dòng)上面兩題中的個(gè)別字如第一題把問題中的“共”改成“還”,用比例怎樣解？第二題把問題加“提前”兩字，又該怎樣做？學(xué)生在原來復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再通過上面兩題的對(duì)比，大部分學(xué)生能順利完成這兩題，還有個(gè)別學(xué)生不能完成的，教師就題論理、啟發(fā)思路，提高他們對(duì)比例知識(shí)解決問題的能力，讓他們要課堂中也有所收獲。同時(shí)，我還通過設(shè)計(jì)多種練習(xí)，讓學(xué)生在小組討論、課堂的學(xué)生對(duì)學(xué)生作業(yè)批改、讓別交談中等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在班上介紹和交流，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
有效教學(xué)之整理與復(fù)習(xí)
不知不覺從事教學(xué)工作已近20xx年，雖然有時(shí)也茫然過，但覺得自己在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面還是有一定經(jīng)驗(yàn)和收獲，現(xiàn)在通過參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)專家的講座，覺得自己距離優(yōu)秀的距離還不小，還不能緊跟時(shí)代的步伐。下面就自己幾天來的網(wǎng)上培訓(xùn)談?wù)剮c(diǎn)感受：
一、教師要善于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步
長期以來覺得自己只還是一名不錯(cuò)的小學(xué)老師，總認(rèn)為自己還能勝任小學(xué)學(xué)科的教學(xué)，因此對(duì)自己要求不高�？墒窃趲滋煲詠淼倪h(yuǎn)程培訓(xùn)之后，讓我深有感觸。作為教師僅僅掌握了書本上的專業(yè)知識(shí)還不行，更需要擁有淵博的知識(shí)及教育的智慧，我們要做一名有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂的人。只有要讓自己的課教得更好，才更能吸引學(xué)生。要有良好的品行和淵博的學(xué)識(shí)才能吸引學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此多學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，才是提高自己的品行及文化內(nèi)涵的最佳途徑，這樣才能成為一名優(yōu)秀的教師。
學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，更要廣為涉獵。實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展要求新時(shí)期的教師要善于學(xué)習(xí)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。
二、老師要平等對(duì)待學(xué)生，給其個(gè)性發(fā)展的空間
學(xué)生都有獨(dú)立的人格，他們的興趣、愛好、追求等參差不齊。所以老師要尊重他們，平等地對(duì)待他們。教師要學(xué)會(huì)換位思考，把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，這樣師生之間就能相互理解、相互溝通，自然感情也就建立起來了。要尊重學(xué)生探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn)，接納他們的錯(cuò)誤，不要用相同的尺度去衡量所有的學(xué)生，因材施教應(yīng)給予他們更多的獨(dú)立和自由，關(guān)愛和接納每一個(gè)學(xué)生，使他們不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵(lì)和支持。
三、老師要不斷創(chuàng)新，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)的有效性
好的教學(xué)方式方法可以拉近師生之間的距離，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們展開想象的翅膀進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。若想打造高效課堂，就要求教師必須在各個(gè)方面不斷的改變自己。一個(gè)優(yōu)秀的教師只有通過形式多樣的課堂教學(xué)方式，才能有效的吸引學(xué)生。一節(jié)課結(jié)束，教師一定要有教學(xué)反思，反思自己教了哪些，學(xué)生學(xué)習(xí)效果又如何。平時(shí)備課不僅僅要備教材，更要備教法、備學(xué)生，只有這樣，課堂才能成為有效乃至高效課堂。
以上是我近期參加學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)，感謝各位專家的講座。
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