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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力隨著教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究能力就成為擺在我們每一位教師面前的一個(gè)課題。在此，我就根據(jù)自己多年以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如下幾點(diǎn)：
一、協(xié)作作學(xué)習(xí)在討論中培養(yǎng)
我國(guó)古代大思想家�？鬃诱f(shuō)過(guò)“ 獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”,就已經(jīng)闡述了合作學(xué)習(xí)的重要性。 合作性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)�，F(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作、人與人的合作、人與自然的合作、群體與群體的合作，對(duì)于今天的學(xué)生而言，從小就應(yīng)該培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，如果長(zhǎng)期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中久而久之，很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，合作性學(xué)習(xí)就能將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，合作性學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教師的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。例如：我在教學(xué)最小公倍數(shù)時(shí)，先讓學(xué)生把準(zhǔn)備題“求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)7和21、9和11、63和21、8和5,仔細(xì)觀察每組數(shù)有什么特點(diǎn)？通過(guò)求這四組數(shù)的最小公倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生討論上面的兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生之間互相交流、討論并形成共識(shí)，學(xué)生們歸納出：7和21、63和21、這兩組數(shù)他們之間是倍數(shù)關(guān)系，那么較大的數(shù)就是較小的數(shù)的最小公倍數(shù)。如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們的最最小公倍數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的乘積。如：8和5的最小公倍數(shù)就是40.這時(shí)教師肯定學(xué)生的結(jié)論，鼓勵(lì)它們合作，他們就找到了求最小公倍數(shù)的兩個(gè)好方法。從頭一個(gè)學(xué)生談起到最后一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐驗(yàn)證，人人互相談?wù)�，各自在�?shí)踐中的結(jié)論，不僅使學(xué)生合作氛圍增強(qiáng)，還在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)得知了同學(xué)們的合力，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的自信心和自豪感、在課堂中不愿講話(huà)的同學(xué)也變得靈活起來(lái)，討論中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)一步活躍起來(lái)。
二、知識(shí)在探究中發(fā)現(xiàn)。
數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)：”學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深。“而探究，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的方式去探究。例如，教學(xué)”秒的認(rèn)識(shí)“時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，在鐘面上找到走得最快的針——秒針。接著，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看秒針走動(dòng)、聽(tīng)秒針走動(dòng)的聲音、隨著秒針走動(dòng)的頻率體驗(yàn)秒的實(shí)際意義。同時(shí)讓學(xué)生觀察分針和秒針，體驗(yàn)”分“和”秒“實(shí)際關(guān)系（1分=60秒）。最后，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)，進(jìn)而形成初步的1分、1秒的觀念，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
又如，隨眼保健操的音樂(lè)節(jié)拍做眼保健操，體驗(yàn)1拍用的時(shí)間就是1秒，閉眼睛數(shù)出60秒；推薦一名同學(xué)跑50米再返回，估計(jì)跑100米大約用多少秒等等。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中切實(shí)體驗(yàn)到了”秒“的實(shí)際意義，形象地建立了關(guān)”秒“的感性知識(shí)。當(dāng)提到”秒“時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無(wú)意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)的個(gè)數(shù)、拍手的次數(shù)、音樂(lè)的節(jié)奏等現(xiàn)實(shí)的情境聯(lián)系起來(lái)了，學(xué)生對(duì)”秒“的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。用體驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。
三、智能在探究中發(fā)展。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，讓學(xué)生通過(guò)自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜索與處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，從而獲得自主發(fā)展，如教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理時(shí)，我把小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)停車(chē)場(chǎng)里各種機(jī)動(dòng)車(chē)的數(shù)量。摩托車(chē)3輛、小汽車(chē)15輛、大客車(chē)8輛、載重車(chē)6輛，設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生填表描圖。之后出示小華10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車(chē)通過(guò)的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。放投影和錄音，學(xué)生想利用什么方法能整理各種機(jī)動(dòng)車(chē)輛在10分鐘經(jīng)過(guò)的輛數(shù)呢？學(xué)生們先是想出不同的數(shù)數(shù)的方法，有的說(shuō)：”一輛一輛的記、有的說(shuō)過(guò)一種車(chē)輛寫(xiě)一種名稱(chēng)“,再用畫(huà)”正“字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后整理，學(xué)生們當(dāng)時(shí)都想自己想出妙法，爭(zhēng)先恐后地各抒己見(jiàn)，讓老師采納，記得學(xué)生在爭(zhēng)論中還把自己的好處說(shuō)給大家聽(tīng)，最后在教師的輔導(dǎo)下，確定了用畫(huà)”正“字的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理，學(xué)生們公認(rèn)后，方法很快地得到了應(yīng)用。
數(shù)車(chē)輛能用畫(huà)”正“字的方法，而且其它方面的數(shù)據(jù)也能用畫(huà)”正“字的方法整理，學(xué)生們進(jìn)一步肯定了它的應(yīng)用價(jià)值，那么凡是能讓學(xué)生探討的教師應(yīng)大膽讓他們自主探究，在調(diào)查操作中強(qiáng)化學(xué)生的求知欲，發(fā)展他們的能力，這樣才能真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體地位。
四、 知識(shí)在探究中掌握。
課堂中推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)是目前課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的方法。如教學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備問(wèn)題的分析解答，追問(wèn)解題思路，他們探究中發(fā)現(xiàn)，從已知推出所求問(wèn)題，而后教師將探究重點(diǎn)內(nèi)容交給學(xué)生，引出例題，如題商店原來(lái)有一些餃子粉，每袋5千克，賣(mài)出7袋后，還剩40千克，這個(gè)商店原來(lái)有餃子粉多少千克？用學(xué)過(guò)的知識(shí)同學(xué)能解答這道題嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一種新的解題方法——列方程解應(yīng)用題，看誰(shuí)學(xué)的快又好，讀題后，分析數(shù)量關(guān)系，從說(shuō)已知條件和所求問(wèn)題，你能按照題意找出各數(shù)量之間的等量關(guān)系嗎？學(xué)生討論熱烈各抒己見(jiàn)，找到了等量關(guān)系，原有的重量—每袋的重量×賣(mài)出的袋數(shù)=剩下的重量。列出方程，解設(shè)原有x千克，x-5×7=40,學(xué)生解后，寫(xiě)出了答案，利用這種方法教師放手給出例題，讓學(xué)生探究自解例2,全班35人，除一人解答不完整以外，全部符合課標(biāo)要求。在完成例2之后，教師讓學(xué)生從中找到列方程解應(yīng)用題的一般步驟。
由于學(xué)習(xí)是在探究中求知，并逐步掌握。所以本節(jié)課大大降低了教師教學(xué)的難度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作能力和探究新知的欲望，大家你爭(zhēng)我敘，說(shuō)除了學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
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