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論小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的策略
論小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的策略一、研究的基本方法和過程
（一）確定的研究方法
第一，確定出量化的研究方法。 學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)研究方法比較多，而且各式各樣，具有多選擇性。 如何在教學(xué)中選擇研究方法，這要根據(jù)研究的問題以及研究的范圍加以確定，不能憑空想象出量化研究方法。 第二，確定出輔助性質(zhì)的研究方法。 該研究使用的是質(zhì)化研究方法，將其當(dāng)成了量化研究最佳輔助方法之一。 可以通過量化研究同一個(gè)省份不同地區(qū)，確定出數(shù)學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)理當(dāng)和當(dāng)前的教學(xué)狀況一致，另外也應(yīng)該和當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)特征相符。 第三，如何選取對象和確定對象。 該研究主要研究的對象有兩大類，第一類是根據(jù)量化研究而確定，第二類是根據(jù)性質(zhì)研究主題而確定，將某個(gè)省的多名教師作為研究對象。
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量化研究所需要的資料，需要到某個(gè)省份去收集小學(xué)數(shù)學(xué)各個(gè)年級的考試試卷，將該試卷進(jìn)行編號，作為收集的資料之一。
質(zhì)性研究所需材料，進(jìn)行資料研究時(shí)，需要對材料進(jìn)行收集，這個(gè)收集的關(guān)鍵在于根據(jù)不同的對象獲得不同的信息。 可以使用采訪式收集報(bào)告，掌握了各個(gè)地區(qū)的不同情況之后，再根據(jù)綜合的數(shù)據(jù)加以選擇和確定，使用這一組數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，這樣可以掌握各個(gè)地區(qū)的不同情況，獲得更加精準(zhǔn)的信息資料。
二、研究的主要問題
（一）量化研究的發(fā)現(xiàn)
本次研究對四個(gè)地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行收集，最終的研究結(jié)果是更好地對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評價(jià)，對課程標(biāo)準(zhǔn)一致性進(jìn)行深入分析，以便做好統(tǒng)計(jì)。 最終的研究結(jié)果主要集中在三個(gè)層面，第一是縣區(qū)層面教學(xué)結(jié)果一致性研究，研究一致性出現(xiàn)的狀況，并且對最終的研究結(jié)果加以分析。 第三地區(qū)層面，同樣是對地區(qū)層面加以分析，最終獲得準(zhǔn)確的分析結(jié)果。 最后一個(gè)是對整個(gè)地區(qū)總體結(jié)果進(jìn)行分析。
�。ǘ┵|(zhì)性研究的發(fā)現(xiàn)
本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)研究的重點(diǎn)理當(dāng)放置于教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一致性的認(rèn)知上，這主要包含教師在命題考試試題時(shí)，對知識的綜合把握以及學(xué)生學(xué)習(xí)該課程實(shí)際掌握情況。 另外，教師還得從教育部門總體規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)要求綜合評析學(xué)生情況。
三、研究資料的整理與分析
�。ㄒ唬┱n程改革的推動(dòng)
學(xué)業(yè)評價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性，指的是學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)應(yīng)該和課程標(biāo)準(zhǔn)之間有一個(gè)高度的吻合，然而對于課程要求標(biāo)準(zhǔn)以及評價(jià)之間是否能達(dá)到一致性，那么就要看進(jìn)入教學(xué)時(shí)，從評價(jià)的結(jié)果和類型中查看這一教學(xué)結(jié)果。 我國的課程改革是在2001年開始推行，陸陸續(xù)續(xù)在18個(gè)學(xué)科中，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展工作，每名學(xué)生根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)開展評價(jià)工作。 可以這樣定義，課程改革使得我國評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)之間形成了一致性，這個(gè)改進(jìn)使得一致性進(jìn)程變得更加快速，課改在其中起到關(guān)鍵性作用。
（二）學(xué)業(yè)評價(jià)實(shí)施的基本要求
隨著社會不斷發(fā)展，我國很多地區(qū)對課改執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)所取得的效果進(jìn)行評析，通過對各個(gè)地區(qū)的小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考核，從而得出數(shù)據(jù)，對該數(shù)據(jù)加以分析，不斷地深化課改。 經(jīng)過各個(gè)地區(qū)的檢查報(bào)告發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)主要使用的手段是，根據(jù)教師對基本學(xué)生素質(zhì)加以評判，如果學(xué)業(yè)評價(jià)得不到完善，那么對學(xué)生執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)也會出現(xiàn)偏差，甚至忽視了標(biāo)準(zhǔn)所衍生出的一些影響因素。 因此，我國當(dāng)前教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)時(shí)，應(yīng)該從程序上加以評價(jià)，應(yīng)該有哦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦驑?biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該在評價(jià)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
�。ㄈ⿲W(xué)業(yè)評價(jià)相關(guān)問題
對數(shù)據(jù)加以研究分析，能夠評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)價(jià)值發(fā)展。 在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展教育，應(yīng)該從自我價(jià)值方面發(fā)揮出優(yōu)勢。 提倡使用多種方法進(jìn)行評價(jià)，提升評價(jià)準(zhǔn)確性。 一般而言，學(xué)業(yè)評價(jià)主要有教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)評價(jià)以及標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)，最后一個(gè)是測試評價(jià)等，這幾個(gè)評價(jià)結(jié)果都不盡相同。
�。ㄋ模┓此甲罱K評價(jià)結(jié)果
傳統(tǒng)的教學(xué)中，對學(xué)生的評價(jià)都比較死板，這制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。 在評級進(jìn)程中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，使得綜合評價(jià)受到制約，容易出現(xiàn)忽視學(xué)生思維能力培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等問題。 因此，當(dāng)前要改進(jìn)評價(jià)方式，摒棄傳統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)統(tǒng)一的評價(jià)方式進(jìn)行評價(jià)，才能獲得最佳評價(jià)結(jié)果。
結(jié)束語
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)以及課程標(biāo)準(zhǔn)一致性現(xiàn)象得到提升效果時(shí)，不僅需要落實(shí)教育行政機(jī)關(guān)對教育制定出的政策標(biāo)準(zhǔn)，還需要將其落實(shí)到實(shí)際運(yùn)行中，在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能逐漸提升教材研究作用，才能提升教學(xué)質(zhì)量。 不斷深入新課標(biāo)研究，可以獲得最有效的教學(xué)方式。 相信在今后，教育界的人們不斷努力，憑著卓越的追求精神，學(xué)生的評價(jià)體系會逐漸完善，而且更具實(shí)踐意義。
【參考文獻(xiàn)】
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