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小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一切好的開(kāi)始。小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著特殊意義，而且對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作也有著深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣比學(xué)習(xí)新的知識(shí)更為重要。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該是多層面的，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我本著“提出要求，具體指導(dǎo)；常抓不懈，嚴(yán)格訓(xùn)練；言傳身教，當(dāng)好楷�！�,有意識(shí)地去培養(yǎng)他們。
一、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。平時(shí)我們總會(huì)聽(tīng)到有些老師在議論：現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)了幾年的數(shù)學(xué)連數(shù)都不會(huì)寫(xiě)。作業(yè)做得讓任課教師頭痛不已，這就是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
1、平日積累，小處著手。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我不但要求孩子們計(jì)算上認(rèn)真，而且在寫(xiě)數(shù)時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)的美感，充分利用田字格，要在田字格上做練習(xí)，田字格是一年級(jí)上學(xué)期用的，我要求他們?cè)谝荒昙?jí)階段都要用，對(duì)寫(xiě)得好的孩子大加表?yè)P(yáng)，對(duì)寫(xiě)的不太好的孩子不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是手把手的教，告訴他哪個(gè)數(shù)寫(xiě)的好，沒(méi)有寫(xiě)好的的應(yīng)該如何改，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他有信心寫(xiě)好。慢慢的學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真做題的同時(shí)也會(huì)格外注意自己的字是否寫(xiě)的工整，漂亮。
2、言傳身教、當(dāng)好楷模；學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過(guò)于老師了，學(xué)生特別喜歡模仿，他們從模仿中學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象，教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，所以在教學(xué)中教師的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也會(huì)深深地影響他們。在教學(xué)中我首先以身作則，不論是板書(shū)還是平時(shí)批改作業(yè)我都會(huì)做到工整、美觀。如果平時(shí)在黑板上板書(shū)寫(xiě)的不太合格的時(shí)候，我會(huì)擦去重新寫(xiě)并在寫(xiě)的時(shí)候把痕跡擦干凈，力求一次寫(xiě)好。
二、培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、及時(shí)表?yè)P(yáng)，快速進(jìn)入狀態(tài)。學(xué)生在剛剛聽(tīng)到鈴聲時(shí)不是特別容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果不注意培養(yǎng)學(xué)生一上課就能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會(huì)使學(xué)生整節(jié)課都處于渙散的地步，教師也會(huì)因?yàn)檎n堂氛圍提不起精神，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。針對(duì)這一現(xiàn)象，我不是用懲罰而是根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課前獎(jiǎng)勵(lì)的活動(dòng)，如果在上課鈴一響不論老師在不在，都能做到快速拿出書(shū)和學(xué)習(xí)用品，并能安靜的等老師來(lái)上課，就可以得到一朵小紅花貼黑板后面的光榮欄里，攢夠三朵就可以換一顆大的紅五星，作為學(xué)期末優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)價(jià)方式之一。有了這樣的活動(dòng)學(xué)生在起初會(huì)有趨利行為，為了小紅花主動(dòng)做好課前準(zhǔn)備，但習(xí)慣成自然，慢慢的他們就會(huì)課馬上就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、興趣入手，強(qiáng)化注意力。人類的任何實(shí)踐活動(dòng)都需要具備高度的注意力，它是人類一切心理活動(dòng)的先導(dǎo)和前提。一個(gè)人形成了對(duì)學(xué)習(xí)敷衍了事，馬馬虎虎，心不在焉的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使在非常安靜的環(huán)境，也不能專心學(xué)習(xí)。課堂上我運(yùn)用多種手段，引起學(xué)生注意，使他們產(chǎn)生興趣，便把題目變成講故事的形式讓學(xué)生的興趣得到了提高，注意力自然也就強(qiáng)化了。
3、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。新課標(biāo)提出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。現(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。也就是說(shuō)在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)孩子能力不能靠老師填鴨式的灌輸方式，這樣會(huì)使很多孩子喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)中我更多的給予孩子動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手的機(jī)會(huì)增多，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程，在教學(xué)過(guò)程由于這樣那樣的原因，沒(méi)有完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且實(shí)踐過(guò)程記錄的也不是很理想。經(jīng)過(guò)幾次動(dòng)手實(shí)踐后，能力有了很大的提升。學(xué)生正是有了這樣的動(dòng)手過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)才有了更深的理解。
4、沒(méi)有思考的就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生積極的自主思考。在課堂中多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生向更深層次的問(wèn)題思考。讓學(xué)生在開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)情境和思維空間里聯(lián)系已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)充分展示思考、探索、交流活動(dòng)。在群體交流這樣既尊重了學(xué)生解決問(wèn)題的個(gè)人策略，又讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以釋放。
三、培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣
1、在教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行飽含愛(ài)心、耐心和細(xì)心的教育，呵護(hù)稚嫩的童心健康成長(zhǎng)外，怎樣去調(diào)動(dòng)這些頑性十足，又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動(dòng)，除了采取多種方教學(xué)外，課后的作業(yè)也不容忽視。怎樣吸引他們的目光，提高學(xué)習(xí)的效率，我在批改作業(yè)方面做了一些小小的嘗試使用了“批改+語(yǔ)言評(píng)價(jià)”的方法。除了在給學(xué)生作業(yè)等級(jí)評(píng)價(jià)的同時(shí)還對(duì)于學(xué)生評(píng)語(yǔ)式的批評(píng)和表?yè)P(yáng)。指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。
2、誘導(dǎo)學(xué)生思考，自我改錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中，出現(xiàn)審題、計(jì)算、分析、判斷等方面錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)在錯(cuò)誤的地方作個(gè)記號(hào)，寫(xiě)上“運(yùn)算順序?qū)�？�?“想清計(jì)算公式”或“請(qǐng)仔細(xì)再算一次結(jié)果”等評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生自己去思考改正。這樣就會(huì)減少學(xué)生的消極情緒，也不會(huì)打擊他的信心，同時(shí)，引起學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的重視，明確錯(cuò)誤的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻�？隙▽W(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，激活創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)學(xué)生作業(yè)中的巧解、靈活解答、一題多解，我會(huì)在下面寫(xiě)下“這種方法想法獨(dú)特，有小數(shù)學(xué)家的風(fēng)范”“你能從不同角度想問(wèn)題，解法這么多”等評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)他們敢于標(biāo)新立異，大膽探索。
3、小學(xué)生正處于人生中最頑皮、最活潑好動(dòng)階段，在做作業(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多這樣或那樣的問(wèn)題。為此，我在批改時(shí)注意方法，對(duì)癥下藥，力求他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于寫(xiě)的又對(duì)又好的學(xué)生我除了給他優(yōu)，還會(huì)寫(xiě)著“這樣的作業(yè)感覺(jué)真好”的評(píng)語(yǔ)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，作業(yè)量稍微降低之外，判分要求也降低些，只要能比上一次有進(jìn)步，就會(huì)寫(xiě)上鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ) “今天比昨天有進(jìn)步，明天一定能更好�！薄跋嘈拍隳苄校佑桶。∮辛诉@樣的激勵(lì)，孩子的自信心增強(qiáng)了，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。”對(duì)于一些自控能力不強(qiáng)少做或不認(rèn)真的學(xué)生我會(huì)寫(xiě)下“嗨！今天偷懶了，是不是？明天能補(bǔ)上嗎？”的評(píng)語(yǔ)，這樣的評(píng)語(yǔ)既保護(hù)了孩子的自尊心，同時(shí)對(duì)他也是一種督促，大部分時(shí)候都能及時(shí)補(bǔ)上。
總之，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕可以形成的，好習(xí)慣養(yǎng)成要靠耐心與細(xì)心慢慢養(yǎng)成，不能一蹴而就，只有持之以恒，才會(huì)逐步培養(yǎng)起來(lái)，這就需要教師在新課程理念的引領(lǐng)下，耐心的去與孩子們交流，感受他們內(nèi)心豐富的情感世界，用心、用愛(ài)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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