如何實施《新課標》要求的數(shù)學教學活動

　　如何實施《新課標》要求的數(shù)學教學活動
　　
　　黃銀美
　　
　　課堂教學是一種多無化、多層次、多功能的教學活動，是教師和學生進行思想感情、知識、感情等各方面交流的過程。如何引導學生主動參與各個環(huán)節(jié)，讓他們擁有主動，自我發(fā)展的機會，我做了以下的嘗試：
　　
　　一、為學生創(chuàng)造主動學習的環(huán)境
　　
　　新課程指出，教師應該是學生學習的合作者，引導者和參與者，教學過程不只是師生之間進行信息交流的過程，更應該是師生之間進行情感交流的過程。在課堂上教師要為學生積極創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的學習氛圍，使學生獲得我是學習主人的體驗。以激發(fā)他們的求知欲。首先，要轉(zhuǎn)變師生傳統(tǒng)的思想觀念，實現(xiàn)師生命格上平等，思想上交流，情感上交流，情感上相容，做到以知、以德、以理、以情服人。其次，給每一位學生提供相同的學習機會尤其是對那些困生、單親生、孤親學生，更要關懷備至，多為他們創(chuàng)功機會。
　　
　　二、課堂教學生活化
　　
　　新課標準中指出數(shù)學知識來源于生活，應用于生活，為生活服務，因此在知識結構中傳遞著生活氣息，滲透著情感。當課堂的教學情景與學生的生活聯(lián)系時，課堂學習將會變得更真實的生活情景。例如：在比數(shù)學的2.4再探實際問題與一元一次方程中探究1,2,這就是生活化、經(jīng)驗化的內(nèi)容，學生教材進放了“物我包容，物我同一”的境地，有效地激活了學生的思維、促進了“我必掌握”意愿，增強了求知欲望。
　　
　　三、課堂教學人人化
　　
　　學生只有在課堂上擁有屬于自己的時是和空間，在同學老師面前的到肯定，才能真正、主動地去學習。因此教師應盡量減少對學生整齊劃一的要求，不要對學生的思維活動設置過多的禁區(qū)，特別對那些基礎知識較差的學生，（要提出力所能及的問題使他們能自信、肯定得到贊許）首先，教師在課堂上提出一些探研性的問題，要留給學生自己思維的空間，不要以誘導或者暗示的方式，把學生的思路隨制在自己為他們設計好的模入中，要給他們自主學習的機會。其次在分析和討論問題之前，留給學生自己發(fā)揮和想象的空間，教師在課堂上不能只唱“獨角戲、要多搞小合唱”、“大合唱”、“表演唱”.
　　
　　四、在動手操作中探索學習
　　
　　教學實踐表明，教師讓學生在動手操作中探索學習學生能充分展示自己的智慧和才華，并表現(xiàn)出驚人的探索能力和創(chuàng)新精神。例如：我教《坐標方法的簡單應用》、《三角形的穩(wěn)定性》內(nèi)容時，先讓他們在坐標系中畫“我”家在學校的什么方向位置等等，他們專心致志地描繪著、演示著……三角形真的具有穩(wěn)定性。

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