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多媒體課件在加、減法含義教學初的應(yīng)用參賽

時間:2023-02-22 02:27:13 數(shù)學論文 我要投稿
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多媒體課件在加、減法含義教學初的應(yīng)用(參賽)

 九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第一冊教學要求中有兩點:一是使學生初步知道加、減法的含義;二是使學生初步學會根據(jù)加減法的含義解答求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。由此可見,加、減法的含義在一年級數(shù)學中的地位和作用,在教學過程中本人曾嘗試著用多媒體課件輔助教學,效果較好,現(xiàn)談幾點粗淺的看法:

多媒體課件在加、減法含義教學初的應(yīng)用(參賽)

   一、計算教學中加、減法含義的教學

 在認識3以后,教材先后出現(xiàn)加法和減法的初步認識,在此學生通過學習也將初步接觸加、減法,對加、減法含義的理解直接體現(xiàn)在對有關(guān)3的加、減法的掌握上。教學2+1=3時,教材編排了圖幫助學生理解2+1,圖是這樣的:左邊兩個小孩在玩,右邊走來一個小女孩。雖然課本中出現(xiàn)了圖,降低了理解的難度,但是學生第一次接觸,要求根據(jù)圖理解算式,理解加法的含義還是比較困難;同時,對于剛?cè)雽W的學生,也不夠直觀、形象,難以激起他們的興趣。為了幫助建立表象,提高教學效果,可以充分利用課件的優(yōu)勢,把圖分解成動畫,先出現(xiàn)2個小伙伴在玩,再跑來一個小女孩。這樣有利于學生理解圖意,降低了理解圖意的難度,同時也給學生呈現(xiàn)了一個明確的概念,從而幫助學生理解加法的含義。在教學1+2=3時也把圖片分解成動畫,先出現(xiàn)1只小貓在玩皮球,后有跑來2只小貓。教學31=2時,先出現(xiàn)3只小雞,然后圈掉一只。教學32=1時,先出現(xiàn)3只燕子,然后飛走2只。在以后教學4的加、減法時,可以用同樣的方法對書上的圖片進行加工,合理應(yīng)用多媒體課件,對加、減法的含義進行強化。

       二、應(yīng)用題教學中加、減法含義的教學

學生初入學,識字不多,閱讀和書寫都比較困難,這就給應(yīng)用題的教學帶來一定的難度。教學時,要通過分析應(yīng)用題的條件和問題之間的關(guān)系,聯(lián)系加、減法的含義對不同的應(yīng)用題進行對比。為了降低應(yīng)用題教學的難度,教材在編排時也注意到了這方面的因素,安排了一些孕伏和準備練習。第一階段就是從加、減法的初步認識到11~20各數(shù)的初步認識,利用多媒體課件輔助教學,幫助學生理解加、減法的含義,主要也是在這一階段。這一階段只出現(xiàn)用圖畫表示的應(yīng)用題,在圖畫應(yīng)用題的后期,把所求的問題用“?”表示出來,一個已知條件不畫清楚數(shù)量是多少,而注明數(shù)目。初步孕伏應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。所以在教學加、減法的初步認識時訓練學生說圖意、根據(jù)圖列算式也相當于是在教學應(yīng)用題,在此就不多說。在教學所求問題用“?”表示出來,注明數(shù)目的應(yīng)用題時,也可以用多媒體課件進行教學,幫助學生理解題意,弄清條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系,進一步鞏固加、減法的含義。第二階段是有圖有文的表格應(yīng)用題,同時繼續(xù)出現(xiàn)了一些圖畫應(yīng)用題,這一階段是過渡階段。第三階段正式進入求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。

        在教學加、減法含義時,利用多媒體課件特別是動畫,有利于調(diào)動學生的積極性,抓住學生的注意力,活躍課堂氣氛,增大課堂容量,提高教學效果;同時也是符合一年級學生的身心特點和認知規(guī)律的。但是,它往往降低知識對象的難度,代替學生思考,使學生的思維能力得不到提高,所以在使用時必須擺正它的位置。對于加、減法的含義,這種方法最好只在教學初使用。

       多媒體輔助教學作為一種新型的教學手段,它有著蓬勃的生命力,但它并不是萬能的,在傳統(tǒng)教學手段中有很多方面多媒體輔助教學也是難以達到的。教一年級學生學習數(shù)學,必須從一年級學生的年齡特點和思維特點出發(fā),加強直觀教學,增加學生的活動和動手操作的內(nèi)容,引導學生實際觀察、操作,用多種感官進行學習。這樣,既可以提高學生學習的興趣,又可以使學生比較容易的理解所學的知識。

 

 

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