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芻議課改論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的芻議課改論文，僅供參考，歡迎大家閱讀！
隨著教改的不斷深入，數(shù)學(xué)作為兒童日常生活和進一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具課已越來越被人們所關(guān)注�！叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@種新的課程理念也直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的價值取向。課程改革對學(xué)優(yōu)生來講，是給了他們更多自由支配的時間和發(fā)展能力的空間；但對學(xué)困生而言，他們卻在獲得發(fā)展自由度的同時無所適從。老師上課的節(jié)奏加快了，作業(yè)量減少了，專課專用，不能利用其它課給自己開小灶了……種種措施，使他們感到既開心、又擔(dān)心。如何在課改的同時，關(guān)心學(xué)困生，如何最大限度地開發(fā)學(xué)困生的內(nèi)在潛能與克服學(xué)困生的厭學(xué)情緒，調(diào)動這些學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，這是擺在我們教育工作者的一項艱辛工作。學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”因素是多方面的：
第一，多年來應(yīng)試教育禁錮了學(xué)生、家長的思想，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，影響了學(xué)生素質(zhì)的提高。使學(xué)生在知識與能力方面得不到和諧發(fā)展，特別對學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣不好的學(xué)生，一但出現(xiàn)知識的漏洞，又沒有及時彌補，學(xué)生在學(xué)習(xí)上將是越來越吃力。
第二，教師為了使學(xué)生“見多識廣”和“熟能生巧”布置大量的作業(yè)習(xí)題，使學(xué)困生喘不過氣來，造成學(xué)困生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，最終導(dǎo)致“熟能生厭”。教師教育思想的陳舊，喜歡好學(xué)生，厭棄差生，造成一些學(xué)生和教師的抵觸情緒，自暴自棄，教師也對其放任自流。
第三，父母教育的不諧調(diào)，造成學(xué)生在家庭教育中得不到一致的意見，在校又虧不到集體的溫暖，終日惶惶不安，使這些孩子的思想品德滑波，學(xué)習(xí)成績?nèi)遮呄陆�。江河在課改的同時，幫助這些學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成效，我作了以下的嘗試。
一、融洽和諧的師生關(guān)系是激發(fā)興趣的前提
愛是教育的基礎(chǔ)，作為教師要善于用夸獎的語言、親切的微笑、友好的鼓勵對年學(xué)生。作為一名教師，平時應(yīng)與學(xué)困生多接觸、多談心、了解他們的有、怒、哀、樂。蘭他們遇到困難時伸出幫助之手，幫助他們解決一些實際問題；當(dāng)他們生病時伸出關(guān)懷之手．體貼他們的疾苦；當(dāng)他們出現(xiàn)問題時伸出援助之手，拉他們重新走入正�！败壍馈�；少一些責(zé)罵，多一些寬容。使學(xué)生時時刻刻感受到教師那顆滾燙的愛心在溫暖著他、關(guān)懷著他，盡管在他們每個人都有這樣或那樣的缺陷和不足，但在我們心中不能存有“差生”這個名詞。當(dāng)師生間在情感上達到了心相通、情相融時，便為今后的教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)，可謂“親其師，信其道”。融洽和諧的師生關(guān)系可以在學(xué)生中產(chǎn)生移情效應(yīng)，信任效應(yīng)和感染效應(yīng)，使學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣。
愛是人類情感的交流，而情感又是人們對客觀事物的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上去要進行認知性的學(xué)習(xí)，也要進行情感性的學(xué)習(xí)，兩者是密切聯(lián)系的。教師在教學(xué)中若能苦情感因素與智力因素有機的結(jié)合，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中把智力活動最初發(fā)生的快息引詢熱情而緊張的思考，學(xué)生就會自然的產(chǎn)生興趣，并努力的去提高學(xué)習(xí)成績。
二、多種多樣的教學(xué)形式是激發(fā)興趣的保證
興趣是人的認識需要的情緒表現(xiàn)，它是在過去經(jīng)驗知識，特別是在愉快體驗積累的基礎(chǔ)上，形成的使人樂于積極而持久地去接觸，認識某一類新事物的一種意向，所以作為活動的動機是不可缺少的。而學(xué)困生他們往往不能真正了解自己行為和真實動機，這就需要教師耐心地加以誘導(dǎo)，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。
1、明確每節(jié)課的具體目的和知識的具體意義與應(yīng)用
教師在講授知識之前使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)和要求，以及教學(xué)內(nèi)容在實踐中的具體意義與應(yīng)用，是調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，主動性和積極性，為激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動機，我首先讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認識到了我們的日常生活中，處處需要數(shù)學(xué)，買東西要算賬，走路要選擇最近的路，看地圖要估算兩地的距離，銀行存款要算利息，看天氣預(yù)報要懂得“降水標(biāo)率”是什么意思。在教學(xué)“長、正方形面積”時，教師一方面講清楚這部分知識的重要性，同時還講清楚它地實際中主應(yīng)用廣泛。如紅獅隊在體育中心比賽用的足球場地占地多少平方米？若你家裝修房屋用多少塊磚鋪地才不會造成浪費？讓學(xué)生特別是學(xué)困生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和有用性。這樣一來，學(xué)困生就不會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是枯燥無味的數(shù)字排列，從而提高了他們的積極性。
2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)困生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)困生其興趣范圍是較狹窄、單一的，從興趣的內(nèi)容是看，學(xué)困生的物質(zhì)興起占主導(dǎo)地位，而對抽象的文字材料不感興趣。為此：
�。�1）選用他們喜愛的動畫片人物或卡通形象來激發(fā)他們的興趣，這樣可以使他們產(chǎn)生親切感，克服對學(xué)習(xí)的恐懼心理和畏難情緒，盡快的進入到課堂氛圍中來。
�。�2）在導(dǎo)入新課時，提出與要學(xué)知識有關(guān)的若干問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，也是激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。
3、運用直觀形象的教具來激發(fā)興趣
在教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)困生的感知特點、記憶特點的規(guī)律，充分利用直觀形象的教具來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，注意借助生動形象的教具、多媒體計算機的作用，刺激他們的各種感官，引發(fā)他們的求知欲，并注意語言準(zhǔn)確、明了、盡量符合各類學(xué)生的接受水平，注意語言準(zhǔn)確、生動、形象，引起學(xué)生的愉悅感。還應(yīng)注意教學(xué)中的實踐性和啟發(fā)性，使學(xué)困生的手、眼、腦、口、耳都參與教學(xué)活動，幫助他們理解概念和學(xué)習(xí)方法。
4、采用競賽的方式來激發(fā)興趣
學(xué)困生雖然能力較差，但是他們也和正常學(xué)生一樣，都有獲得成功的欲望，他們也同樣需要家人、教師和同學(xué)的認可，贊揚和信任，為此在教學(xué)中采用競賽的形式，也是激發(fā)興趣的手段之一。如在課堂上經(jīng)常開展一些口算比賽、計算比賽、改錯比賽。對于獲勝者給予表揚，對于失敗者給予鼓勵。但要注意學(xué)生能力水平的差異，比賽要分組進行，讓每個學(xué)生都有獲勝機會，使他們在成功的喜悅中建立起更強的信心。
三、有針對性地分級教學(xué)是激發(fā)興趣的關(guān)鍵
分組教學(xué)是根據(jù)個體間差異和個體內(nèi)差異的理論而采取的教學(xué)形式。根據(jù)學(xué)生的心理缺陷、生理缺陷、智商水平和學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，并根據(jù)教材內(nèi)容和難易程度將學(xué)生組織在一起，組合形式多種多樣，原則就是讓每個學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)一些他自己該學(xué)會的知識和技能。
1、同步分組——階梯式教學(xué)
所謂同步分組——階梯式教學(xué)，就是在教授知識時，集體授課，將學(xué)生接接受能力不同分成強、中、弱三檔，即平時我們所講的A檔、B檔、C檔。分檔的目的不在于區(qū)分學(xué)生的“檔次”，而在于不同的要求，對A檔生講得深，要求高；對B檔生要講得適中，盡可能掌握；對C檔生講得細，不厭其煩，能掌握多少就掌握多少。
2、混合分組——伙伴式教學(xué)
所謂混合分組——伙伴式教學(xué)，就是將好、中、差學(xué)生配合分組。發(fā)揮集體優(yōu)勢互幫互學(xué)。采用這種分組教學(xué)的方法，學(xué)生們的積極性、自主性得到了充分的體現(xiàn)，能力強一些的學(xué)生充分的展示自我，能力差一些的同學(xué)就地取材，學(xué)有榜樣，再加上以小組為單位搞競賽，在學(xué)困生中培養(yǎng)了競爭意識和創(chuàng)優(yōu)意識。劃分小組的依據(jù)是多方面的，分組的形式也是多種多樣的，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生條件，原則就是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于照顧個體差異，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、正確的評價是激勵后進生學(xué)習(xí)興趣的有力手段
對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握。更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。首先從老師們的認識來看，既然是素質(zhì)教育，就應(yīng)扎扎實實地使學(xué)生學(xué)會知識，提高能力，別把分數(shù)看得那么重。平時的考核不是卡學(xué)生而是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。比如：老師課堂上口頭提問記成績，當(dāng)學(xué)生回答不理想時，老師暫不記成績，待啟發(fā)后便問題的回答比較圓滿時，再記錄成績，這樣學(xué)生就不把課堂回答問題當(dāng)成一種精神負擔(dān)，有又利于激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。數(shù)學(xué)課上，因為課堂提問有限，有的同學(xué)就爭著說；“老師，我才一個成績，讓我說吧！”
其次，從學(xué)生的認識來看，老師進行素質(zhì)教育，應(yīng)把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有更多參與學(xué)習(xí)的機會，有更多自我調(diào)節(jié)，自我教育的機會，真的把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己應(yīng)該做好的事情。現(xiàn)在教師把每次學(xué)生作業(yè)的成績都記錄在作業(yè)本的封面上，有的記錄在專用的作業(yè)成績表中。作業(yè)干凈、整齊、正確的，老師一次定分數(shù)（并附有紅花、紅旗、短語加以鼓勵）；作業(yè)有問題的，暫不定成績；待改正之后，而且能自己找出病因的同學(xué)，老師還應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o以鼓勵。評價應(yīng)注重五兼顧原則：知識與能力兼顧、口試與筆試兼顧、平時與期末兼顧、動手與動腦兼顧、情感與態(tài)度兼顧。
總之，我們要抓住課堂教學(xué)這個主渠道，研究學(xué)困生的心理活動規(guī)律和他們心理活動的特點，要使學(xué)困生的認知系統(tǒng)的優(yōu)化和他們心理動力系統(tǒng)的優(yōu)化緊密地結(jié)合起來，努力挖掘其非智力因素，因材施教，要用教師一顆愛心去打開學(xué)困生的心扉，讓他們抬起頭來去積極地參與學(xué)習(xí)活動。
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