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新課改中如何進(jìn)數(shù)學(xué)教育評價(jià)
新課改中如何進(jìn)數(shù)學(xué)教育評價(jià)
在新課程改革中教育評價(jià)起著相當(dāng)關(guān)鍵的作用，它的好壞直接影響著新課改的成效。傳統(tǒng)的評價(jià)以量化為特征。量化固然有其合理的一面，但把學(xué)生活生生的個性量化成一組組僵硬數(shù)字的做法則過于簡單，而且在實(shí)踐中，量化又往往被處理成以挑毛病和"扣"分為特征的"排隊(duì)"型考試。"排隊(duì)"就要有先后，雖然有激勵作用，但持續(xù)不斷地用分?jǐn)?shù)和排隊(duì)來甄別學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，就容易使那些原本充滿學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生開始懷疑起自己的能力，變得越來越不自信。如果評價(jià)把學(xué)生心理搞得過于脆弱，造成學(xué)生原有的學(xué)習(xí)熱情和愿望一點(diǎn)點(diǎn)丟失，那么這樣的評價(jià)就非改不可。在一段時(shí)間來的教改實(shí)驗(yàn)中，我以為新課改中數(shù)學(xué)教育評價(jià)應(yīng)從以下幾方面入手。
一、 要把過程納入評價(jià)的視野
《標(biāo)準(zhǔn)》指出："評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。"這就是說，要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的全部情況都納入評價(jià)范圍，把學(xué)生解決問題尋找答案的調(diào)查過程、推理和計(jì)算的過程、使用技術(shù)手段的過程等等都納入評價(jià)的視野，強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值，把學(xué)生在過程中的具體表現(xiàn)作為評價(jià)的主要內(nèi)容。對學(xué)生凡是有價(jià)值的所作所為，即使有些與預(yù)定目標(biāo)不那么符合，也要給予支持與肯定，對學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性給以足夠的尊重。
評價(jià)不是為了給出學(xué)生在群體中所處的地位，而是為了每一個學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求進(jìn)一步的實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。評價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注解決問題的過程和策略，提供給學(xué)生表現(xiàn)自己所能的各種各樣的機(jī)會，通過評價(jià)幫助學(xué)生自我教育、自我進(jìn)步、認(rèn)識自我、建立自信。
在評價(jià)中要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生"好"的方面，要注意多給學(xué)生些鼓勵，多讓他們看到自己的長處和進(jìn)步。在考慮評價(jià)的激勵作用時(shí)，也應(yīng)注意"激勵"要有度，評價(jià)要有助于學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)有趣、有用和親切的一面，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐步對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度，并從中悟出一些對做人和生活有幫助的道理。
二、 拓展多樣化的評價(jià)目標(biāo)和方法
《標(biāo)準(zhǔn)》指出："應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。"新課程的實(shí)施要求有相應(yīng)的評價(jià)方式，這應(yīng)該是不同與以往的、與新的課程內(nèi)容和教學(xué)方式相結(jié)合的評價(jià)方式�！稑�(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的是主體多元化和形式多樣化的評價(jià)方式，那種只注重結(jié)果不重過程、形式單一的排隊(duì)型評價(jià)，那種一張紙、一支筆、幾道題就要決定一個孩子命運(yùn)的做法將不再適應(yīng)新課改的要求。
總之，在新課改中，數(shù)學(xué)教育評價(jià)應(yīng)一改往日的做法，以新的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，應(yīng)有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。
2004年3月3日11:14:39
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