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《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)片段與評析
主持人簡介：
林至元 中學(xué)高級教師，廈門教育學(xué)院初教室副主任。福建省小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)副理事長、省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班導(dǎo)師、省課程改革學(xué)科組專家。
蘇惠珍 現(xiàn)任廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長。大專學(xué)歷，中學(xué)高級教師，市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。省、市小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)理事，省小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事。“新世紀(jì)”實(shí)驗(yàn)教材特邀研究員。2000—2001年參加小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師國家級培訓(xùn)。
主持人：
廈門市小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)已歷時(shí)三年了。三年來，我們以課改新理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為切入口，開展了多種形式的教學(xué)研討，就如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行探索，并取得顯著成效。
教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理劉兼在一次報(bào)告中指出：“在人的發(fā)展中，最核心的東西是人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。然后是能力，最后是知識(shí)�！蔽沂行W(xué)數(shù)學(xué)科在課改實(shí)踐中，既關(guān)注知識(shí)、技能，更關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀，作了有益的探索。請看下面教學(xué)案例分析。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)片段與評析
廈門教育學(xué)院 葉金標(biāo)
人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊第93—94頁《統(tǒng)計(jì)》課堂教學(xué)節(jié)錄。
師：下面是四年級摘松果比賽的統(tǒng)計(jì)表。（電腦展示比較統(tǒng)計(jì)表）
班級
一班
二班
三班
四班
數(shù)量
30個(gè)
39個(gè)
35個(gè)
生：小朋友認(rèn)真觀察，看誰能根據(jù)這個(gè)表格提出數(shù)學(xué)問題？
生1：哪個(gè)班級摘的松果最多？
生2：一班比二班少摘多少個(gè)松果？……
畫外音：小朋友，這次摘松果比賽，我們四班得第二名，你能猜出我們摘多少個(gè)嗎？
全班沉默。教師引導(dǎo)學(xué)生四人小組討論，再匯報(bào)。
生1：二班摘39個(gè)是第一名，三班摘35個(gè)是第三名，四班是第二名，應(yīng)該是38個(gè)。
生2：還可以是37個(gè)、36個(gè)。
生3：我覺得，四班如果摘35個(gè)，也是第二名。
生4：反對！四班摘35個(gè)就和三班一樣多，怎么會(huì)是第二名呢？
師：四班摘35個(gè)松果，是不是第二名呢？小組討論后再發(fā)表意見。
學(xué)生小組討論民主、熱烈，各抒己見。
生：如果四班摘35個(gè)松果，就和三班并列第二名�！�
【評析】教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，教師創(chuàng)造性使用教材，根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)了“摘松果比賽”的問題情景，并把它設(shè)計(jì)成一個(gè)統(tǒng)計(jì)表的形式，一些條件用畫外音來表達(dá)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1. 數(shù)學(xué)問題生活化。變單純、枯燥的數(shù)學(xué)問題為活生生的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
2. 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。根據(jù)表格的內(nèi)容來提數(shù)學(xué)問題，對一年級的學(xué)生來說，是富有挑戰(zhàn)性的。特別是“四班摘的松果是多少個(gè)”這一開放性的問題，引發(fā)了學(xué)生思維上的沖突。38、37、36個(gè)都是第二名，學(xué)生一下子就接受了，但35個(gè)是不是第二名，學(xué)生在這里遇到了困難，產(chǎn)生了分歧，有了爭執(zhí)。教師把握機(jī)會(huì)，組織學(xué)生討論，這個(gè)討論是必要的，也是適時(shí)和有價(jià)值的。這里融入了小朋友的猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
但是，整個(gè)教學(xué)過程，教師更多的是關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展，對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)重視不夠。課后，進(jìn)行了調(diào)整，在另一個(gè)班級教學(xué)時(shí)，老師提出了：小朋友，看了這些數(shù)據(jù)，你想對四年級的同學(xué)說些什么嗎？話音一落，小朋友立刻議論紛紛，有的說：二班的同學(xué)，你們得了第一名，千萬別驕傲！有的說：那些沒得第一名的班級別灰心，加油了！又有的說：四年級的同學(xué)摘了這么多的松果，如果用來育松苗，那會(huì)長出很多的松樹，那該多漂亮呀！還有的說：摘了這么多的松果，那就有好多松子可以炒著吃！就這個(gè)問題，有的學(xué)生贊成，也有的反對，各抒己見，表現(xiàn)出對價(jià)值觀的不同認(rèn)識(shí)。這樣教學(xué)不僅僅關(guān)注了學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展，對學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀更給予極大的關(guān)注。
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