- 相關(guān)推薦
讓數(shù)學(xué)走向生活化
著新一輪基礎(chǔ)教育改革的啟動(dòng)，我們兗州市于2002年8月被列入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)。我作為一名年青教師巧借課改的春風(fēng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷地探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。課改三年來(lái)，我取得了一些榮譽(yù)，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。下面結(jié)合實(shí)踐從二個(gè)方面談?wù)勎业牟怀墒斓淖龇ǎ?/font> 一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化： 新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我本著數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的教學(xué)思想，找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)，學(xué)生感興趣的生活情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)。感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 1、入生活化，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)�，F(xiàn)代數(shù)學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)上很重要的新理念，就是要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。教育心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，數(shù)學(xué)是活的、富有生活力的，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中。如一年級(jí)教材“快樂(lè)家園”一節(jié)，選取了學(xué)生自己的家園這一生活情景，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，為使情景圖更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，我對(duì)“家園”圖這一情景進(jìn)行了大膽地改造，先取本地學(xué)生熟悉的景物入畫，使其更符合我校學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生在真實(shí)、具體、熟悉的生活情境中，通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比的活動(dòng)，不僅正確的數(shù)出10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)各數(shù)的大小及其基數(shù)與序數(shù)的意義，而且初步體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅，經(jīng)歷了構(gòu)建簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。再如學(xué)習(xí)《購(gòu)物》單元“買衣服”一節(jié)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分小組到服裝商場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察買衣服的具體情景、過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，讓學(xué)生親自用人民幣演示購(gòu)物的過(guò)程，使他們真正理解了計(jì)算中的算理。然后，再讓學(xué)生用學(xué)到的計(jì)算方法，到市場(chǎng)或商店買東西。從而深刻體驗(yàn)并領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是活生生的，感受到數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。 2、過(guò)程活動(dòng)化，體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)�，F(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)，尤其是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，“知識(shí)是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)才能獲得”。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，誰(shuí)也不能代替�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！� 心理學(xué)研究表明，兒童具有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的探索欲望，而這種寶貴的天性，只有通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能使之轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)探究的熱愛(ài)和興趣。如教學(xué)“動(dòng)物樂(lè)園”時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了一幅各種動(dòng)物歡樂(lè)集會(huì)的投影畫面，畫面為學(xué)生提供了豐富數(shù)學(xué)信息：4只小熊、4只小鹿、5只小白兔、3只小猴、3只飛翔的小鳥(niǎo)、1匹小馬。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了畫面的主要內(nèi)容后，再引導(dǎo)學(xué)生小組合作，數(shù)一數(shù)各種動(dòng)物的只數(shù)，并進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生在組內(nèi)任意選取兩組動(dòng)物進(jìn)行比較，逐步體會(huì)誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，初步感知比較物體多少的方法，然后給學(xué)生大量的圖片、小棒等，讓學(xué)生擺一擺、比一比，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)比較實(shí)物的多少，逐步抽象到比較數(shù)的大小，并滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，逐步讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)物、符號(hào)、數(shù)字間的聯(lián)系。再如學(xué)習(xí)第二“桌子有多長(zhǎng)”一節(jié)時(shí)，開(kāi)課之初，我就緊密聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生參與探究活動(dòng)的欲望�！拔覀兲焯炜吹降闹v臺(tái)有多長(zhǎng)？使用的課桌有多長(zhǎng)？”然后引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法去測(cè)量、去表述。學(xué)生紛紛動(dòng)腦筋想辦法，在動(dòng)手活動(dòng)中，學(xué)習(xí)了測(cè)量的知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使靜態(tài)知識(shí)過(guò)程化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)化，學(xué)生在活動(dòng)中自主探索，合作交流，經(jīng)歷了探究知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)了探究的成功快樂(lè)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力。 作為一名參與課改的實(shí)驗(yàn)教師，應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異并尊重其差異。如教學(xué)“有幾瓶飲料”時(shí)，我出示了課本中情景圖，引導(dǎo)學(xué)生提出了許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后組織學(xué)生探討“一共有幾瓶飲料？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生觀察主題圖，并利用小棒擺一擺、算一算，之后，教師適時(shí)地組織學(xué)生交流各自的計(jì)算方法，除了教材上兩種“湊十法”，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的思路和想法，教師應(yīng)尊重學(xué)生的思考，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)算法多樣化。 二、努力構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)新體系： 為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中，我力求建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。 1、“我給學(xué)生戴高帽”——教師隨時(shí)性評(píng)價(jià) 面對(duì)天真爛漫、渴望得到老師表?yè)P(yáng)與贊美的孩子，我開(kāi)展了“我給孩子戴高帽”活動(dòng)。用愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)、欣賞每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的突出表現(xiàn)和精彩回答給予積極的回應(yīng)。 首先，在課堂上改變了以往非對(duì)即錯(cuò)的評(píng)價(jià)，取而代之的是充滿熱情的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：如“你出色的表現(xiàn)一定會(huì)贏來(lái)大家的掌聲”、“你的回答真創(chuàng)新！老師都很受啟發(fā)！”“你的方法老師都沒(méi)想到，你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子”、“聽(tīng)！同學(xué)們的掌聲多響啊，我們都為的進(jìn)步感到高興！……”在運(yùn)用語(yǔ)言鼓勵(lì)的確良進(jìn)，還結(jié)合體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如對(duì)孩子翹翹大拇指、鼓鼓掌或與學(xué)生握握手，祝賀學(xué)生的精彩回答。我通過(guò)這些熱情洋溢的語(yǔ)言和親切的動(dòng)作，使學(xué)生的積極情感得到了良好的體驗(yàn)，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，幫助孩子樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 2、“閃閃金星”——課堂綜合評(píng)價(jià) 在每一節(jié)課結(jié)束前，我通常留出3分鐘左右的時(shí)間開(kāi)展“大家評(píng)評(píng)我”活動(dòng)。這是一種同學(xué)之間的交流和自我評(píng)價(jià)，主要根據(jù)課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、任務(wù)意識(shí)、求異思維、對(duì)集體任務(wù)完成的貢獻(xiàn)大小等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通常由小組長(zhǎng)組織，組內(nèi)同學(xué)共同參與，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，直接在分項(xiàng)指標(biāo)下涂星： 內(nèi) 容 評(píng) 價(jià) 他愛(ài)動(dòng)腦筋了嗎 ☆ ☆ ☆ 他經(jīng)常舉手了嗎 ☆ ☆ ☆ 他仔細(xì)傾聽(tīng)了嗎 ☆ ☆ ☆ 他敢于回答問(wèn)題了嗎 ☆ ☆ ☆ 他樂(lè)于小組合作了嗎 ☆ ☆ ☆ 他能想出和別人不一樣的方法嗎 ☆ ☆ ☆ 他對(duì)今天的知識(shí)掌握熟悉嗎 ☆ ☆ ☆ 在小組評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，我采取推舉制度，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“閃閃金星”活動(dòng)，評(píng)選出本節(jié)課的“數(shù)學(xué)小金星”我把準(zhǔn)備好的各種小金星（合作金星、質(zhì)疑金星、創(chuàng)新金星、進(jìn)步金星……）獎(jiǎng)給本節(jié)課表現(xiàn)突出 的孩子。我還在這些金星上寫上日期及對(duì)他的期望或鼓勵(lì)性的話，學(xué)生得到這些獎(jiǎng)品都非常高興。許多家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步都非常高興，還在獎(jiǎng)品的背面也寫了一些他們的期望與感愛(ài)。如：一位家長(zhǎng)這樣寫到：“寶貝，看到你的金星，媽媽真為你驕傲，媽媽希望你象這顆金星一樣，在以后表現(xiàn)中發(fā)出燦爛的光芒！”你看！這種家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和期望，難道不對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上是一種很好支持與鼓勵(lì)嗎？實(shí)踐證明：評(píng)選金星活動(dòng)，不僅使孩子明確了自己在班級(jí)中的位置，家長(zhǎng)清楚了孩子的表現(xiàn)，而且增強(qiáng)了教師與學(xué)生和家長(zhǎng)地溝通和聯(lián)系。 以上僅僅是我在課改三年來(lái)的一點(diǎn)有益嘗試，還欠缺深層次的思考與實(shí)踐。在今后的實(shí)踐中，我將借助新一輪課改實(shí)施的契機(jī)和空間，不懈地探索為學(xué)生的發(fā)展尋求更大的空間。我堅(jiān)持基礎(chǔ)教育課程改革一定煥發(fā)出更新的生機(jī)和活力。 【讓數(shù)學(xué)走向生活化】相關(guān)文章： 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)生活化08-17 讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化08-12 數(shù)學(xué)課堂生活化08-08 數(shù)學(xué)生活化?生活數(shù)學(xué)化08-17 數(shù)學(xué)生活化? 生活數(shù)學(xué)化08-08