運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　一、引言

　　1、課題提出背景

　　計(jì)算機(jī)多媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是日新月異、勢(shì)不可擋的。隨著校園網(wǎng)的日益完善，今天的計(jì)算機(jī)已成為教師教學(xué)工作中的得力助手。2001年我校作為山東省電教實(shí)驗(yàn)課題研究基地，申報(bào)了“運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐與綜合運(yùn)用中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究”的實(shí)驗(yàn)研究課題。作為數(shù)學(xué)研究小組的成員，我們研究針對(duì)“小小采購(gòu)員”一課，展開(kāi)了多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。

　　2、研究的意義

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　兒童有一種與生俱來(lái)的探索式的學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在與客觀世界的相互作用中逐步形成的。本節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，信息資源設(shè)計(jì)，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。意在從教育觀念。教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)模式及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行革新，從而為深入開(kāi)展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)生為主體的“探索發(fā)現(xiàn)型”課堂模式研究積累經(jīng)驗(yàn)。

　　二、方法和過(guò)程

　　自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)

　　按照以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)思想設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生在網(wǎng)上可充分進(jìn)行概念清晰的交互式學(xué)習(xí)。課程支持完整的學(xué)習(xí)歷程，包括預(yù)習(xí)、內(nèi)容學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)思考、學(xué)習(xí)資源等。

　　根據(jù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容以及學(xué)生自身的特點(diǎn)，本網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)工具。學(xué)習(xí)內(nèi)容的章節(jié)由精心設(shè)計(jì)的邏輯明確的知識(shí)點(diǎn)組成，一般按第*章——>第*節(jié)——> *知識(shí)點(diǎn)這樣一個(gè)層次來(lái)提供相關(guān)材料并對(duì)章節(jié)重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。學(xué)習(xí)資源是對(duì)學(xué)習(xí)的有效延伸，包括案例庫(kù)、名詞庫(kù)、教學(xué)素材庫(kù)、作品庫(kù)等。學(xué)習(xí)工具如討論室、筆記本、學(xué)習(xí)進(jìn)度、課程調(diào)查、知識(shí)庫(kù)搜索支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨時(shí)使用，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　60年代美蘇太空競(jìng)爭(zhēng)曾吸引一大批美國(guó)青少年獻(xiàn)身科學(xué)技術(shù)，如今，這些人才已成為美國(guó)科技界的中堅(jiān)。90年代靠什么來(lái)推動(dòng)青少年學(xué)習(xí)科學(xué)呢？答案是：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。心理學(xué)研究表明：教育的對(duì)象——學(xué)生：學(xué)生是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)知體和生命體，是學(xué)習(xí)的主人和知識(shí)的探求者。學(xué)生的素質(zhì)不是直接從他人那里獲得的，而是通過(guò)自身能動(dòng)性的活動(dòng)（即主體性的活動(dòng)）發(fā)展起來(lái)的。學(xué)生的主體在教學(xué)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素——因此只有直接主動(dòng)地參與探索新知的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正好適應(yīng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。我在教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》時(shí)嘗試了利用網(wǎng)絡(luò)教室、交互課件，來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)非常的積極主動(dòng)，整堂課都是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)完成，收到了較好的效果。

　　在面向21世紀(jì)的現(xiàn)代課程理論來(lái)看，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在自主狀態(tài)下學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)生而言，真實(shí)的生活同樣是最好的課程，換句話說(shuō)，課程應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)。世紀(jì)之交的教育改革，為新世紀(jì)的電化教育帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。旨在建立起，為構(gòu)建信息時(shí)代的教師校本教育學(xué)框架打下良好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)分析：

　　大綱對(duì)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第六冊(cè)“年、月、日”這一內(nèi)容的教學(xué)要求是屬于等層的“認(rèn)識(shí)水平”。因此，我們確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

　　1、  通過(guò)學(xué)生自己探索，知道時(shí)間單位年、月、日，知道大月，小月，平年，閏年的知識(shí)，記住各月的天數(shù)和閏年的判斷方法。

　　2、  通過(guò)觀察，討論，游戲活動(dòng)，猜測(cè)驗(yàn)證，發(fā)揮學(xué)生探究能力，觀察思考能力和創(chuàng)造力。

　　3、  通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于學(xué)習(xí)科學(xué)的情感，并受到一定的愛(ài)國(guó)主義教育。

　　信息資料設(shè)計(jì)：

　　教師課前為學(xué)生提供以下幾方面的資源：

　　1、萬(wàn)年歷。學(xué)生可以任意搜索，只要輸入任意的年份，電腦即可顯示該年的日歷。

　　2、各年段的二月份日歷。同上：學(xué)生只要輸入相應(yīng)的年段，電腦即可顯示該年段所有二月份的日歷。

　　3、本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

　　4、相關(guān)資料：四年一閏的來(lái)源和道理，整百年必須是400的倍數(shù)的由來(lái)、介紹農(nóng)歷等。

　　自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：

　　每2個(gè)同學(xué)一臺(tái)計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以自由進(jìn)入超市進(jìn)行購(gòu)物，自主探索，找到最合適的購(gòu)物方案。留給學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，選擇自己喜愛(ài)的小組、選擇自己在購(gòu)物中的角色、可以與同學(xué)之間友好地合作、充分地交流意見(jiàn)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生合理解決自己的愿望與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，以及不揮霍、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。

　　協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境：

　　1、在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組分工討論，總結(jié)規(guī)律，以完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。

　�。�、多個(gè)協(xié)作者共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)完成過(guò)程中，協(xié)作者之間互相配合、相互幫助、相互促進(jìn)，或者根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn)行分工協(xié)作。不同協(xié)作者對(duì)任務(wù)的理解及其視點(diǎn)不完全一樣，各種觀點(diǎn)之間可以互相補(bǔ)充，從而圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。�、小組合作學(xué)習(xí)形成了"組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作"的良性機(jī)制，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流。

　　研究目標(biāo)：

　　探索信息時(shí)代學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，突破傳統(tǒng)學(xué)校教育和學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，有效安排、合理組合和利用，以改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　1．建設(shè)成一個(gè)具有高穩(wěn)定性、強(qiáng)擴(kuò)展性的校園網(wǎng)絡(luò)。

　　課題研究期間，我校將投資建設(shè)一個(gè)校園網(wǎng)，并建好相應(yīng)的資料庫(kù)。以素質(zhì)教育的高度給校園網(wǎng)準(zhǔn)確定位，以更大限度地拓寬師生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，使教育更適應(yīng)信息時(shí)代的需要，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　2．形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式

　　①拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理應(yīng)用將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書(shū)本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇�、文本、圖像等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，豐富和擴(kuò)展了書(shū)本知識(shí)，使學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間，學(xué)得更多、更快、更好。

　�、诮探o學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索。校園網(wǎng)的建成，縮短了師生、生生之間的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性、自主性和創(chuàng)造性。學(xué)校將開(kāi)設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)和上網(wǎng)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集處理大量信息的方法，能夠多知識(shí)重新整合與架構(gòu)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

　�、鄹倪M(jìn)教學(xué)方法，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。隨著校園信息環(huán)境地改變，教學(xué)的方式也要發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。教師由知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和依據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法，使教育更具時(shí)代性。

　　三、分析和結(jié)果

　　運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織教學(xué)，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有以下的優(yōu)勢(shì)：

　　1、  激發(fā)學(xué)生習(xí)興趣，增加教學(xué)容量

　　利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué)，內(nèi)容具有時(shí)代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，很大提高了學(xué)習(xí)興趣。采用超級(jí)鏈接的形式，控制好，交互性強(qiáng)，符合人類(lèi)的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊自由地在不同知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在較短的時(shí)間內(nèi)接受了大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考交流，其思維深度也大大地增加。

　　2、自主構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

　　利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過(guò)“人機(jī)對(duì)話”的方式自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上尋找知識(shí)。通過(guò)獨(dú)立思考、對(duì)話、交流去獲取知識(shí)。這培養(yǎng)了他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)。

　　3、顧及個(gè)體差異，真正因材施教

　　建議：

　　探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在探究的操作方法和操作技能上，因此不必對(duì)此要求過(guò)高。

　　教師在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，不必追求科學(xué)家探究的水平，不能向博士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生時(shí)所強(qiáng)調(diào)和所關(guān)注的方面看齊，在科學(xué)探究的操作方法及操作技能上不必要求過(guò)高，這也不是教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的重點(diǎn)。當(dāng)然也不能滿足于兒童自發(fā)探究的水平，而應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。具體說(shuō)來(lái)，教師指導(dǎo)下的科學(xué)探究應(yīng)該把重點(diǎn)放在以下四個(gè)方面：

　�。�1）通過(guò)探究滿足學(xué)生求知欲；

　�。�2）通過(guò)探究獲得關(guān)于身邊世界的理解；

　�。�3）通過(guò)探究培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉問(wèn)題解決能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，初步習(xí)得科學(xué)方法；

　�。�4）逐步獲得對(duì)科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解（科學(xué)探究是人類(lèi)與宇宙之間的對(duì)話，科學(xué)是人類(lèi)對(duì)宇宙的解讀）。

　　這里，尤其要應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直接參與探究過(guò)程，并通過(guò)自己的反省與思考，從親身體驗(yàn)中獲得對(duì)探究特征的深刻認(rèn)識(shí)，以及深刻理解探究是怎樣導(dǎo)致科學(xué)發(fā)現(xiàn)的（人類(lèi)已有的知識(shí)是如何獲得的，我們是如何一步步加深對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)的）等一系列與科學(xué)的本質(zhì)有關(guān)的問(wèn)題。

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