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新課程，新作業(yè)，新設(shè)計(jì)
曾幾何時(shí)，做作業(yè)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的程序。學(xué)生從入學(xué)的第一天開始就面臨著要做作業(yè)。家長(zhǎng)買了同步訓(xùn)練、買了一課四練、買了奧數(shù)書，學(xué)生放學(xué)后第一件事就是做作業(yè)。家長(zhǎng)回家后第一件事就是問學(xué)生：“作業(yè)做好了嗎？”如果學(xué)生做完了作業(yè)，一天的任務(wù)就算完成了，反之，就要遭到責(zé)備。從開學(xué)到期末，學(xué)生最少做了兩本數(shù)學(xué)作業(yè)。從一年級(jí)到六年級(jí)，每天重復(fù)著做老師布置的題：××頁××題。教師、家長(zhǎng)根據(jù)這些作業(yè)來評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，久而久之，作業(yè)就成了學(xué)生的一個(gè)包袱；成了一個(gè)枯燥而又不得投入的活動(dòng)。學(xué)業(yè)的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性都跑到哪里去了？
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”從數(shù)學(xué)教育與21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展更緊密的結(jié)合提示數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀的變化，即數(shù)學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)人的更內(nèi)在、更深刻的東西—數(shù)學(xué)素質(zhì)。一位優(yōu)秀的從教人員在“從事數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之初，應(yīng)首先關(guān)注的不是‘學(xué)生要學(xué)什么數(shù)學(xué)’，而是‘學(xué)生學(xué)完這些數(shù)學(xué)能夠做什么’”，這句話向我們表明觀點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為今后更好的用數(shù)學(xué)服務(wù)的，它是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。做為一名數(shù)學(xué)教師，我們?cè)撊绾慰创吐鋵?shí)這些理念，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，從說、玩、用、記四個(gè)方面談?wù)勎业囊恍﹪L試和體會(huì)。
一、說
語言是思維的外殼，語言的表達(dá)能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、活動(dòng)欲望、興趣、熱情、好勝心。難怪有人會(huì)說：“語言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動(dòng)人們心靈的樂師，是爭(zhēng)取人們靈魂的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)士�！币龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言展示自已的思維過程，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施，也是實(shí)現(xiàn)有效調(diào)控教學(xué)的主要方法。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，但已具備初步的語言表達(dá)能力，加之一年級(jí)學(xué)生的手指發(fā)育還不成熟，所以強(qiáng)迫學(xué)生多寫作業(yè)，是非常不利于兒童身心健康的。一年級(jí)學(xué)生又是非�？释c人交流的，為了讓學(xué)生擁有輕松、愉快的心情，我在剛開學(xué)的一段時(shí)間里，給學(xué)生布置的家庭作業(yè)就是“說”，即把當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)和數(shù)學(xué)課上有趣的事說給家長(zhǎng)聽。這樣，不僅使學(xué)生鞏固了新知，而且為學(xué)生提供了展示自已的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。家長(zhǎng)也能更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有效地促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、玩
好玩是兒童的天性。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)充滿興趣時(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)有效，也只有當(dāng)他們投身到知識(shí)中去發(fā)現(xiàn)新觀念、新規(guī)律、新方法時(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)充滿樂趣。為了讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣，我把一些作業(yè)設(shè)計(jì)成“玩”。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時(shí)存在的。比如在“比多少”教學(xué)后，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：用4個(gè)杯子裝同樣多的水，然后分別放入1調(diào)羹、2調(diào)羹、3調(diào)羹、4調(diào)羹糖，猜哪杯水最甜。學(xué)生通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)放糖最多的那杯最甜。第二天，我請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)作業(yè)情況，學(xué)生基本上都舉了手，還說得井井有條呢！在這種活動(dòng)中，學(xué)生不僅體驗(yàn)了水一樣多，糖越多越甜的道理，而且感受到數(shù)學(xué)在我們的生活中，，增強(qiáng)了熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好情感。又如：“比高矮”的作業(yè)是回家和家長(zhǎng)排排隊(duì)，看看誰最高誰最矮。（鞏固比高矮的方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)）“前后、左右”的作業(yè)是：請(qǐng)家長(zhǎng)坐好，說說家長(zhǎng)及自已前后、左右有些什么。以上作業(yè)把知識(shí)與學(xué)生感興趣的事物聯(lián)系，為知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)富有看得見、摸得著的情節(jié)，能較好地引起學(xué)生的有意注意，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、用
數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際�！彼自捳f，學(xué)以致用�！坝杏谩笔侨藗儗W(xué)習(xí)的動(dòng)力。生活中處處都有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的生活題材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅學(xué)得有味，而且理解深刻，掌握牢固。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，是課程改革所提倡的，也是我們經(jīng)常談及的問題。然而，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決日常生活中的問題，使數(shù)學(xué)真正為我們的生活服務(wù)，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。為了提高學(xué)生“用”的能力，在布置一年級(jí)的作業(yè)中，我做了一些嘗試。比如，學(xué)了課本第一冊(cè)第82頁“數(shù)學(xué)樂園”最后一個(gè)活動(dòng)“統(tǒng)計(jì)”的內(nèi)容后，我提出這樣一個(gè)問題：你知道我們班上同學(xué)的上學(xué)情況嗎？是爸媽接送、爺爺奶奶接送，還是自己上學(xué)呢？學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法：有的亂猜；有的說不知道；有的說去問每個(gè)同學(xué)就知道了。經(jīng)過討論，大家一致認(rèn)為第三種方法較好。為了使統(tǒng)計(jì)難度適應(yīng)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我只要求他們采訪10位同學(xué)，并要求制成調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生利用下課時(shí)間，緊張而興奮地走進(jìn)不同同學(xué)的位置，第一回做了“調(diào)查員”。使我高興的是，他們的成果豐富多彩，各有特點(diǎn)，如：
（1）我的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表
爺爺接送：√ √;
媽媽接送：√ √ √ √ √ √；
自己走：√ √;
一（5）班 汪 劍浪
（2）我的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表
奶奶接送： O O O ；
爸媽接送：O O O O O；
自己走： O O；
一（5）班 葉豪放
（3）我的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表
爺爺奶奶接送：× × × ×；
自己走： × ；
一（5）班 胡梓澤
這樣的設(shè)計(jì)，讓知識(shí)的掌握過程融入日常的生活，學(xué)生能夠真切地感到數(shù)學(xué)在生活中的存在，易于讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的價(jià)值，能有效地激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，而且獲得了生活技能。學(xué)生獨(dú)立完成這類實(shí)踐作業(yè)的同時(shí)，把知識(shí)應(yīng)用到了生活中去，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。在復(fù)習(xí)課中，我組織全班學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)：我最喜歡的課。結(jié)果選擇數(shù)學(xué)課的人最多，那一刻，我真的很感動(dòng)！
四、記
這里的“記”不是記憶，而是記錄。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常有一些讓人“驚奇”的東西。這些“驚奇”隨著時(shí)間的流逝，可能會(huì)淡忘。怎樣才能留住這些美好的回憶和閃光的智慧呢？我讓學(xué)生嘗試寫周記。周記也是星期五的數(shù)學(xué)作業(yè)�？紤]到一年級(jí)學(xué)生會(huì)寫的字較少，所以我在家長(zhǎng)會(huì)上建議給學(xué)生買一盒磁帶，讓學(xué)生把周記“寫”在磁帶里，然后由家長(zhǎng)或自己記在周記本上。周記內(nèi)容分兩部分：一部分是我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置的；另一部分是學(xué)生自選的（生活中跟數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)）。通過一學(xué)期的證明，我發(fā)現(xiàn)這種方法是可行的，學(xué)生、家長(zhǎng)都樂于投入這項(xiàng)活動(dòng)。雖然這種活動(dòng)比較費(fèi)時(shí)，但學(xué)生在寫周記的過程中學(xué)到了不少知識(shí)。家長(zhǎng)在這個(gè)活動(dòng)中也看到了孩子的智慧，感受到與孩子交流的樂趣。
這學(xué)期的周記內(nèi)容有：用1～5編一個(gè)故事；用6～10編一個(gè)故事；我和爸爸、媽媽玩湊數(shù)游戲；數(shù)學(xué)課上最有趣的事；快樂的國慶節(jié)；請(qǐng)爸爸、媽媽考考我；秋游；等�，F(xiàn)附幾位家長(zhǎng)替同學(xué)錄音寫的數(shù)學(xué)周記：
數(shù)學(xué)課上最有趣的事
數(shù)學(xué)課上有趣的是做實(shí)驗(yàn)。老師拿了4個(gè)杯子，裝有不同分量的水，放入同等分量的糖，讓同學(xué)們猜哪杯水最甜。同學(xué)們有說第1杯最甜的，也有說第4杯最甜的，教室里一下熱鬧了。后來，老師請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)品嘗。我很幸運(yùn)，被老師點(diǎn)中了，嘗過4杯水后，我發(fā)現(xiàn)水最少的那杯最甜。這次實(shí)驗(yàn)，使我懂得了一些道理。這節(jié)課真有趣！
一（5）班 金昕偉
秋 游
今天，學(xué)校組織我們?nèi)デ镉巍?o:p>
早上6點(diǎn)我就起床了，吃過早飯，7點(diǎn)多鐘就到了學(xué)校。一進(jìn)校門，就看到操場(chǎng)上有幾百同學(xué)，好熱鬧！快8點(diǎn)的時(shí)候，老師要我們上路，我們一年級(jí)5個(gè)班到廣場(chǎng)去玩。我們班排成4隊(duì)，每隊(duì)12個(gè)同學(xué)，有1個(gè)在前面帶隊(duì)。我排在隊(duì)伍中間，我的前面有5位同學(xué)，我的后面有6位同學(xué)。這一天我玩的真開心。
一（5）班 葉程揚(yáng)
撲克牌里有數(shù)學(xué)
撲克牌里有很多數(shù)學(xué)知識(shí)。其中2、3、4、5、6、7、8、9、10我都學(xué)過，A是1，J是11，Q是12，K是13。星期五晚上，我與爸爸玩撲克牌游戲。玩法是：每人摸一張牌，先比大小，誰的牌大就由誰算兩張牌相加的和。算對(duì)了兩張牌就歸他。然后再玩減法。比如說，我摸到一張9，爸爸摸到一張4，如果是加法，我就要算9+4=13，我就贏了；如果是減法，我就要算9-4=5，我也就贏了。如果我算不出來，就由爸爸算。玩多了，我就會(huì)算加法和減法了。
一（5）班 高翔
買 菜
今天，我和媽媽去買菜，我想吃白蘿卜，買了一些，用去2元錢。我又買了4元錢的肉，媽媽還買了四季豆，用去3元錢。最后媽媽買了1元錢的西紅柿。買了這么多的菜共用去10元錢。2+4+3+1=10。
一（5）班 劉暢
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力”。在這種思想的指導(dǎo)下，本學(xué)期教完“認(rèn)識(shí)人民幣”這一單元后，我改變了以往的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)以下實(shí)踐作業(yè)：“今天我當(dāng)家”。要求每個(gè)小朋友帶20元錢到超市買東西。20元錢可以買什么？你碰到什么問題？并填好計(jì)劃書：
購物計(jì)劃書
1
名稱
價(jià)格（元）
2
3
4
5
統(tǒng)計(jì)
（1） 實(shí)際總價(jià)
（2） 與20元的差價(jià)
（要求：1，營養(yǎng)均衡 2，種類豐富 3，價(jià)格合理）周一按照計(jì)劃書實(shí)施情況評(píng)選出一年級(jí)的“最佳小當(dāng)家”十名。〈〈數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉還提出：“使數(shù)學(xué)更貼近生活，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)要來源于生活，從大量的生活實(shí)例和學(xué)生熟悉的情景入手，來建立數(shù)學(xué)模型，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，縮短數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離。讓學(xué)生體驗(yàn)到：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。從而，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使其在科學(xué)的道路上不斷的探索出新知�！�
我的新課程教學(xué)已進(jìn)行了一個(gè)多學(xué)期，面對(duì)減負(fù)以后，家長(zhǎng)帶來的擔(dān)憂，我不再為自己布置作業(yè)或不布置作業(yè)而苦惱。我覺得作業(yè)是要布置的，但不是單一地做數(shù)學(xué)題，而是應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計(jì)多種形式的實(shí)踐作業(yè)，讓作業(yè)豐富起來，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓做作業(yè)成為學(xué)生的樂趣。
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