新課程，新作業(yè)，新設(shè)計

    曾幾何時，做作業(yè)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的程序。學(xué)生從入學(xué)的第一天開始就面臨著要做作業(yè)。家長買了同步訓(xùn)練、買了一課四練、買了奧數(shù)書，學(xué)生放學(xué)后第一件事就是做作業(yè)。家長回家后第一件事就是問學(xué)生：“作業(yè)做好了嗎？”如果學(xué)生做完了作業(yè)，一天的任務(wù)就算完成了，反之，就要遭到責(zé)備。從開學(xué)到期末，學(xué)生最少做了兩本數(shù)學(xué)作業(yè)。從一年級到六年級，每天重復(fù)著做老師布置的題：××頁××題。教師、家長根據(jù)這些作業(yè)來評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，久而久之，作業(yè)就成了學(xué)生的一個包袱；成了一個枯燥而又不得投入的活動。學(xué)業(yè)的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性都跑到哪里去了？

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”從數(shù)學(xué)教育與21世紀社會發(fā)展更緊密的結(jié)合提示數(shù)學(xué)教育價值觀的變化，即數(shù)學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)人的更內(nèi)在、更深刻的東西—數(shù)學(xué)素質(zhì)。一位優(yōu)秀的從教人員在“從事數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計之初，應(yīng)首先關(guān)注的不是‘學(xué)生要學(xué)什么數(shù)學(xué)’，而是‘學(xué)生學(xué)完這些數(shù)學(xué)能夠做什么’”，這句話向我們表明觀點：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為今后更好的用數(shù)學(xué)服務(wù)的，它是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的結(jié)果。做為一名數(shù)學(xué)教師，我們該如何看待和落實這些理念，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐，從說、玩、用、記四個方面談?wù)勎业囊恍﹪L試和體會。

一、說

語言是思維的外殼，語言的表達能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機、活動欲望、興趣、熱情、好勝心。難怪有人會說：“語言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動人們心靈的樂師，是爭取人們靈魂的堅強戰(zhàn)士。”引導(dǎo)學(xué)生運用語言展示自已的思維過程，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施，也是實現(xiàn)有效調(diào)控教學(xué)的主要方法。一年級學(xué)生識字少，但已具備初步的語言表達能力，加之一年級學(xué)生的手指發(fā)育還不成熟，所以強迫學(xué)生多寫作業(yè)，是非常不利于兒童身心健康的。一年級學(xué)生又是非�？释�與人交流的，為了讓學(xué)生擁有輕松、愉快的心情，我在剛開學(xué)的一段時間里，給學(xué)生布置的家庭作業(yè)就是“說”，即把當天學(xué)到的知識和數(shù)學(xué)課上有趣的事說給家長聽。這樣，不僅使學(xué)生鞏固了新知，而且為學(xué)生提供了展示自已的機會，提高了學(xué)生的語言表達能力。家長也能更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有效地促使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、玩

好玩是兒童的天性。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲望是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因，只有當學(xué)生對學(xué)充滿興趣時，學(xué)習(xí)才會有效，也只有當他們投身到知識中去發(fā)現(xiàn)新觀念、新規(guī)律、新方法時，學(xué)習(xí)才會充滿樂趣。為了讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)樂趣，我把一些作業(yè)設(shè)計成“玩”。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時存在的。比如在“比多少”教學(xué)后，我布置了這樣一個作業(yè)：用4個杯子裝同樣多的水，然后分別放入1調(diào)羹、2調(diào)羹、3調(diào)羹、4調(diào)羹糖，猜哪杯水最甜。學(xué)生通過實踐，發(fā)現(xiàn)放糖最多的那杯最甜。第二天，我請學(xué)生匯報作業(yè)情況，學(xué)生基本上都舉了手，還說得井井有條呢！在這種活動中，學(xué)生不僅體驗了水一樣多，糖越多越甜的道理，而且感受到數(shù)學(xué)在我們的生活中，，增強了熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好情感。又如：“比高矮”的作業(yè)是回家和家長排排隊，看看誰最高誰最矮。（鞏固比高矮的方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與家長交流的機會）“前后、左右”的作業(yè)是：請家長坐好，說說家長及自已前后、左右有些什么。以上作業(yè)把知識與學(xué)生感興趣的事物聯(lián)系，為知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)富有看得見、摸得著的情節(jié)，能較好地引起學(xué)生的有意注意，形成主動學(xué)習(xí)。

三、用

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際。”俗話說，學(xué)以致用�！坝杏谩笔侨藗儗W(xué)習(xí)的動力。生活中處處都有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的生活題材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不僅學(xué)得有味，而且理解深刻，掌握牢固。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，是課程改革所提倡的，也是我們經(jīng)常談及的問題。然而，學(xué)習(xí)和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價值，聯(lián)系生活理解并掌握數(shù)學(xué)知識，這并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標是讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識，解決日常生活中的問題，使數(shù)學(xué)真正為我們的生活服務(wù)，從而體驗數(shù)學(xué)的意義與價值。為了提高學(xué)生“用”的能力，在布置一年級的作業(yè)中，我做了一些嘗試。比如，學(xué)了課本第一冊第82頁“數(shù)學(xué)樂園”最后一個活動“統(tǒng)計”的內(nèi)容后，我提出這樣一個問題：你知道我們班上同學(xué)的上學(xué)情況嗎？是爸媽接送、爺爺奶奶接送，還是自己上學(xué)呢？學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法：有的亂猜；有的說不知道；有的說去問每個同學(xué)就知道了。經(jīng)過討論，大家一致認為第三種方法較好。為了使統(tǒng)計難度適應(yīng)一年級學(xué)生的認知特點，我只要求他們采訪10位同學(xué)，并要求制成調(diào)查統(tǒng)計表。學(xué)生利用下課時間，緊張而興奮地走進不同同學(xué)的位置，第一回做了“調(diào)查員”。使我高興的是，他們的成果豐富多彩，各有特點，如：

（1）我的調(diào)查統(tǒng)計表

 爺爺接送：√ √;

 媽媽接送：√ √ √ √ √ √；

 自己走：√  √;

一（5）班  汪 劍浪

（2）我的調(diào)查統(tǒng)計表

 奶奶接送： O  O  O ；

 爸媽接送：O   O   O   O   O；

 自己走：  O  O；

一（5）班  葉豪放

（3）我的調(diào)查統(tǒng)計表

 爺爺奶奶接送：×  ×  ×  ×；

 媽媽接送：    ×  ×  ×  ×  ×；

 自己走：      × ；

                                    一（5）班  胡梓澤

 這樣的設(shè)計，讓知識的掌握過程融入日常的生活，學(xué)生能夠真切地感到數(shù)學(xué)在生活中的存在，易于讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的價值，能有效地激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，不僅使學(xué)生掌握了知識，而且獲得了生活技能。學(xué)生獨立完成這類實踐作業(yè)的同時，把知識應(yīng)用到了生活中去，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值。在復(fù)習(xí)課中，我組織全班學(xué)生進行了一項統(tǒng)計活動：我最喜歡的課。結(jié)果選擇數(shù)學(xué)課的人最多，那一刻，我真的很感動！

四、記

這里的“記”不是記憶，而是記錄。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常有一些讓人“驚奇”的東西。這些“驚奇”隨著時間的流逝，可能會淡忘。怎樣才能留住這些美好的回憶和閃光的智慧呢？我讓學(xué)生嘗試寫周記。周記也是星期五的數(shù)學(xué)作業(yè)�？紤]到一年級學(xué)生會寫的字較少，所以我在家長會上建議給學(xué)生買一盒磁帶，讓學(xué)生把周記“寫”在磁帶里，然后由家長或自己記在周記本上。周記內(nèi)容分兩部分：一部分是我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置的；另一部分是學(xué)生自選的（生活中跟數(shù)學(xué)有關(guān)的知識）。通過一學(xué)期的證明，我發(fā)現(xiàn)這種方法是可行的，學(xué)生、家長都樂于投入這項活動。雖然這種活動比較費時，但學(xué)生在寫周記的過程中學(xué)到了不少知識。家長在這個活動中也看到了孩子的智慧，感受到與孩子交流的樂趣。

這學(xué)期的周記內(nèi)容有：用1～5編一個故事；用6～10編一個故事；我和爸爸、媽媽玩湊數(shù)游戲；數(shù)學(xué)課上最有趣的事；快樂的國慶節(jié)；請爸爸、媽媽考考我；秋游；等�，F(xiàn)附幾位家長替同學(xué)錄音寫的數(shù)學(xué)周記：

數(shù)學(xué)課上最有趣的事

數(shù)學(xué)課上有趣的是做實驗。老師拿了4個杯子，裝有不同分量的水，放入同等分量的糖，讓同學(xué)們猜哪杯水最甜。同學(xué)們有說第1杯最甜的，也有說第4杯最甜的，教室里一下熱鬧了。后來，老師請同學(xué)們上臺品嘗。我很幸運，被老師點中了，嘗過4杯水后，我發(fā)現(xiàn)水最少的那杯最甜。這次實驗，使我懂得了一些道理。這節(jié)課真有趣！

一（5）班  金昕偉

秋   游

今天，學(xué)校組織我們?nèi)デ镉巍?o:p>

早上6點我就起床了，吃過早飯，7點多鐘就到了學(xué)校。一進校門，就看到操場上有幾百同學(xué)，好熱鬧！快8點的時候，老師要我們上路，我們一年級5個班到廣場去玩。我們班排成4隊，每隊12個同學(xué)，有1個在前面帶隊。我排在隊伍中間，我的前面有5位同學(xué)，我的后面有6位同學(xué)。這一天我玩的真開心。

                                   一（5）班    葉程揚

撲克牌里有數(shù)學(xué)

撲克牌里有很多數(shù)學(xué)知識。其中2、3、4、5、6、7、8、9、10我都學(xué)過，A是1，J是11，Q是12，K是13。星期五晚上，我與爸爸玩撲克牌游戲。玩法是：每人摸一張牌，先比大小，誰的牌大就由誰算兩張牌相加的和。算對了兩張牌就歸他。然后再玩減法。比如說，我摸到一張9，爸爸摸到一張4，如果是加法，我就要算9+4=13，我就贏了；如果是減法，我就要算9-4=5，我也就贏了。如果我算不出來，就由爸爸算。玩多了，我就會算加法和減法了。

                                  一（5）班     高翔

買    菜

今天，我和媽媽去買菜，我想吃白蘿卜，買了一些，用去2元錢。我又買了4元錢的肉，媽媽還買了四季豆，用去3元錢。最后媽媽買了1元錢的西紅柿。買了這么多的菜共用去10元錢。2+4+3+1=10。

一（5）班     劉暢

新課程標準提出要“重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，提高實際操作能力”。在這種思想的指導(dǎo)下，本學(xué)期教完“認識人民幣”這一單元后，我改變了以往的作業(yè)形式，設(shè)計以下實踐作業(yè)：“今天我當家”。要求每個小朋友帶20元錢到超市買東西。20元錢可以買什么？你碰到什么問題？并填好計劃書：

購物計劃書

1

名稱

價格（元）

2

3

4

5

統(tǒng)計

（1） 實際總價

（2） 與20元的差價

（要求：1，營養(yǎng)均衡 2，種類豐富 3，價格合理）周一按照計劃書實施情況評選出一年級的“最佳小當家”十名。〈〈數(shù)學(xué)課程標準〉〉還提出：“使數(shù)學(xué)更貼近生活，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)知識要來源于生活，從大量的生活實例和學(xué)生熟悉的情景入手，來建立數(shù)學(xué)模型，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感，縮短數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的距離。讓學(xué)生體驗到：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。從而，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲，使其在科學(xué)的道路上不斷的探索出新知。”

我的新課程教學(xué)已進行了一個多學(xué)期，面對減負以后，家長帶來的擔(dān)憂，我不再為自己布置作業(yè)或不布置作業(yè)而苦惱。我覺得作業(yè)是要布置的，但不是單一地做數(shù)學(xué)題，而是應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)豐富起來，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓做作業(yè)成為學(xué)生的樂趣。

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