“小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)的研究”課題設(shè)計(jì)方案

    一、課題提出的背景和意義

    《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》大綱中要求：教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特性和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的契機(jī)，讓學(xué)生在觀察，操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。所以，數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題順應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的需要應(yīng)運(yùn)而生，它被認(rèn)為是最富有教育價(jià)值的一種數(shù)學(xué)問(wèn)題的題型，是積極推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的極佳切入口。

    目前，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法束縛，應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中習(xí)題基本上是為了使學(xué)生了解和牢記數(shù)學(xué)結(jié)論而設(shè)計(jì)的，在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了以死記硬背代替參與，以機(jī)械方法代替智力活動(dòng)的傾向，這樣大大抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將大量采用操作實(shí)踐，自主探索、大膽推測(cè)、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式，而課堂教學(xué)也必將打破原來(lái)封閉的狀態(tài)，努力創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)。

    二、對(duì)課題的認(rèn)識(shí)和研究目標(biāo)

    （一）課題的認(rèn)識(shí)

    最新研究認(rèn)為，數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題是相對(duì)于條件完備、結(jié)論確定的傳統(tǒng)封閉題而言的，是指那些條件不完備、結(jié)論不確定的，給學(xué)生形成了較大認(rèn)知空隙的問(wèn)題。它能沖破傳統(tǒng)應(yīng)用題具有的封閉性限制，具有探索性開(kāi)放性、靈活性、多變性，可以給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣泛的空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。它具有以下幾種最突出的特征：
??1、內(nèi)容的豐富性。開(kāi)放題題材廣泛，涉及面寬，貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，背景新穎，內(nèi)容深刻豐富。解法靈活，不像封閉性題目那樣簡(jiǎn)單、乏味，單靠記憶、套模式來(lái)解題。
??2、形式的多樣性。開(kāi)放題呈現(xiàn)的形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾猓�還可以用表格、圖畫(huà)、對(duì)話等形式來(lái)安排設(shè)計(jì)，綜合性強(qiáng)。不像封閉性習(xí)題形式那樣單一的呈現(xiàn)及呆板的敘述。
??3、思路的發(fā)散性。由于開(kāi)放題的答案不唯一，解題時(shí)需要運(yùn)用多種思維方法，通過(guò)多角度、全方位的分析探索，從而獲得多種結(jié)論。
??4、教育的創(chuàng)新性。由于解題思路的發(fā)散性，為學(xué)生提供了充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的時(shí)空途徑。

    （二）研究目標(biāo)：

    數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題以“開(kāi)放”為方向來(lái)加以組織、設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中有目的地把題目進(jìn)行“開(kāi)放”，如：條件多余而需選擇，條件不足需補(bǔ)充，一題多解，一題多變，答案不唯一等等，讓學(xué)生盡自己的努力，獨(dú)立地去解決問(wèn)題，尋找答案，如果找到一個(gè)答案，還要自覺(jué)地去想“有沒(méi)有其他答案？”，如果想出一種方法，還要鼓勵(lì)學(xué)生“有沒(méi)有其他解決問(wèn)題的辦法？”。從而來(lái)拓寬學(xué)生的解題思路，擴(kuò)大發(fā)展空間，挖掘創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力。因此，確定以下研究目標(biāo)：

    １、探索一條減負(fù)高效的新路子，促進(jìn)廣大師生更新教育觀念。

    ２、對(duì)探索性、開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)，作一些理性思考，整理開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)思路。

    ３、推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人材，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

    三、課題研究的理論依據(jù)

    １、鄧小平同志“三個(gè)面向”的教育理論，江澤民同志關(guān)于“教育創(chuàng)新”的講話精神。

    ２、黨和國(guó)家的教育方針，黨中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革　全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，以及全國(guó)教育工作會(huì)議精神。

    ３、大綱規(guī)定：“教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)”。開(kāi)放性問(wèn)題的以它特有的魅力，給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。

    四、課題研究的原則和內(nèi)容

    （一）研究的原則

    １、創(chuàng)新性原則。要實(shí)施設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題的探究，教師首先必須更新自身陳舊的教育觀念，勇于創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)的種種束縛。

    ２、主體性原則。教師要樹(shù)立“以人為本”的思想理念，在研究過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放民主的教學(xué)場(chǎng)所，使學(xué)生真正成為探究問(wèn)題的主人。

    ３、開(kāi)放性原則。在研究過(guò)程中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，又要兼顧到學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)環(huán)境，教師要承認(rèn)學(xué)生間存在的差異，要因材施教，最終達(dá)到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的”。

    ４、激勵(lì)性原則。教師要把握好激勵(lì)性原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立積極向上的情感，磨練學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高需要的層次，使學(xué)生時(shí)刻都體驗(yàn)到成功的喜悅。

    （二）研究的具體內(nèi)容

    1、探究設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)思路          現(xiàn)行教材中絕大部分的習(xí)題的條件不多不少，答案也是唯一的，屬于開(kāi)放性問(wèn)題的題目很少。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中需要設(shè)計(jì)、整理更多的數(shù)學(xué)開(kāi)放題。那么該如何設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題呢？研究設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？將在本課題的研究中進(jìn)行探索。

    2、嘗試設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題的方法和途徑      

    傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)，條件是完備的，答案是固定的，容易給學(xué)生造成思維的定勢(shì)。設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，可以從條件開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放或者解題方法開(kāi)放等方面入手，促進(jìn)學(xué)生思維廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

    3、探索設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題的價(jià)值和意義，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

    四、課題研究的方法和措施

    （一）研究的方法

    本課題主要采用調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法，配合觀察法、案例研究法和測(cè)試法，每學(xué)期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法、興趣、習(xí)慣等做檢測(cè)和評(píng)價(jià)。

    （二）研究的措施
    １、從應(yīng)試教育的模式中解脫出來(lái)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教改意識(shí)，明確大綱中的要求。
    ２、充分挖掘教材的潛力，創(chuàng)造地運(yùn)用教材，適當(dāng)改動(dòng)教材中習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多方位、多角度地考慮和解決問(wèn)題，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生思維廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展。　　
    ３、貫徹實(shí)踐觀點(diǎn)，搞好課堂教學(xué)。促使學(xué)生仔細(xì)研究和發(fā)現(xiàn)題中隱含的內(nèi)容，從而多角度、靈活的、創(chuàng)造性的思維，克服思維的封閉狀態(tài)和對(duì)知識(shí)的僵化理解，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。
    五、研究步驟：
    1、第一階段：研究準(zhǔn)備階段
    學(xué)習(xí)有關(guān)理論，制訂研究計(jì)劃，成立課題小組，完成課題方案的論證。

    2、第二階段：研究實(shí)施階段
    實(shí)施課題研究，不斷總結(jié)，修改方案，總結(jié)可操作的教學(xué)程序。

    3、第三階段：總結(jié)結(jié)題階段
    根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)查、測(cè)試、分析、撰寫(xiě)論文、結(jié)題報(bào)告。

    六、研究成果形式
    撰寫(xiě)論文，組織公開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)研究的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行測(cè)定評(píng)價(jià)，寫(xiě)好課題的研究報(bào)告。

【“小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)的研究”課題設(shè)計(jì)方案】相關(guān)文章：

數(shù)學(xué)課題研究心得04-26

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課題研究個(gè)人總結(jié)08-24

“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究”課題開(kāi)題報(bào)告08-18

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究心得體會(huì)12-18

數(shù)學(xué)課題研究心得14篇04-30

研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案06-03

小學(xué)課題個(gè)人研究總結(jié)02-18

課題研究心得05-02

數(shù)學(xué)課題研究心得體會(huì)11-29

小學(xué)德育教學(xué)研究課題08-24