- 相關(guān)推薦
讓“懲罰”更有效
孩子上三年級(jí)了，她的數(shù)學(xué)推理能力很強(qiáng)，很多比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)題她都能夠想出解題思路來(lái)，但是卻有馬虎的毛病，平時(shí)作業(yè)和考試中時(shí)常因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤而丟分。為此，她的數(shù)學(xué)老師很是苦惱，甚至想出用懲罰的方法來(lái)警示孩子，以便讓她下次不再重犯。但孩子就是孩子，她很聽話地把一道道計(jì)算題訂正了 50 遍或者 100 遍，但下次她還會(huì)重犯，把老師氣得咬牙切齒，只好一遍又一遍地罰她訂正。
看著孩子認(rèn)認(rèn)真真地把一道計(jì)算題訂正 100 遍，我有些心疼孩子。她那稚嫩的小手得寫多少個(gè)數(shù)字才能完成老師的作業(yè)呀！她心里不煩躁嗎？如果有人讓我把自己的姓名寫上很多遍，我一定寫得很不像樣，越寫越感覺(jué)不像是正確的字。況且，這種訂正作業(yè)，除了第一遍是真正的訂正，有智力參與之外，其余則全是懲罰。孩子得花多少時(shí)間啊！孩子本可以用這段時(shí)間來(lái)進(jìn)行其他知識(shí)的學(xué)習(xí)的。
我不覺(jué)開始反思，孩子為什么計(jì)算會(huì)出錯(cuò)？
分析她的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)她的計(jì)算錯(cuò)誤有如下幾種：
第一，受前面的計(jì)算題的影響，把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)，比如把“ + ”看成“—”，或者把“—”看成“ + ”，造成錯(cuò)誤。
第二，在沒(méi)有別人特意提醒的情況下，忘記了計(jì)算順序，如 3+5 × 7 可能先算加法，再算乘法。
第三，受前面運(yùn)算數(shù)字的影響，錯(cuò)把后面的三位數(shù)看成四位數(shù)，如 7000
— 300 ，當(dāng)成 7000 — 3000 。
第四，不打草稿，又沒(méi)能清楚地記住前面的計(jì)算結(jié)果，過(guò)于自信地寫出答案。
第五，沒(méi)有綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的估算方法來(lái)驗(yàn)算，比如，孩子在計(jì)算 76 × 4 時(shí)把結(jié)果寫成了 264 。如果她能估算一下結(jié)果，就知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該在 280 以上。
現(xiàn)在的編題老師也很注意有意識(shí)地培養(yǎng)孩子認(rèn)真仔細(xì)的好品質(zhì)，于是出題時(shí)有意出了一些容易讓孩子犯錯(cuò)誤的題目，稍不注意，孩子們就會(huì)“掉”進(jìn)大人“挖”的 “陷阱”里去。如今年期末的一道數(shù)學(xué)考題是：“一張紙對(duì)折一次，變成了原來(lái)大小的二分之一，對(duì)折兩次變成了原來(lái)大小的四分之一，對(duì)折三次變成了原來(lái)大小的八分之一，對(duì)折四次呢？對(duì)折六次呢？”
很多同學(xué)在答題時(shí)忽視了出題者跳過(guò)對(duì)折 5 次，直接問(wèn)對(duì)折 6 次的結(jié)果，于是毫不猶豫地寫上了對(duì)折 5 次的結(jié)果——三十二分之一。我家女兒也不假思索地“掉”進(jìn)了這個(gè)“陷阱”。
看來(lái)，孩子們計(jì)算出錯(cuò)都有一些共性。
那么，怎樣才能減少孩子計(jì)算中的錯(cuò)誤呢？筆者認(rèn)為，單純的懲罰效果并不佳。有一則笑話說(shuō)，一個(gè)警察擋住了一個(gè)超速駕車的女教師，女教師只好求情：“我還得趕回學(xué)校上課，請(qǐng)你放我走�！本旆路鹱プ×饲лd難逢的機(jī)會(huì)：“你是小學(xué)教師？太好了！你把‘我違章了’寫三百遍就可以走了！”足見這個(gè)警察對(duì)小時(shí)候老師罰他多遍訂正記憶多么深刻，竟想出了這樣的“回敬”方法！
我們都提倡賞識(shí)教育，老師為什么不能換一種方法來(lái)減少孩子計(jì)算中的錯(cuò)誤呢？筆者認(rèn)為老師可以有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。
比如平時(shí)經(jīng)常出幾道容易“誘使”孩子上當(dāng)?shù)木毩?xí)題，特意告訴孩子們，這些題里面有很多處設(shè)有“陷阱”，讓孩子們提高警惕，孩子們就會(huì)有意識(shí)地多加小心。教師要對(duì)做得好的同學(xué)以鼓勵(lì)，可以對(duì)孩子投以贊賞的目光，或者拉拉孩子的小手，或者讓孩子出去做游戲，或者給孩子發(fā)一個(gè)“聰明果”……鼓勵(lì)的方法很多，沒(méi)有哪個(gè)孩子不喜歡這種表?yè)P(yáng)。
當(dāng)然，因?yàn)椴患?xì)心而“掉落陷阱” 的同學(xué)總是存在，怎么對(duì)待他們？我認(rèn)為最好的方法是再出另外一些訓(xùn)練題讓他們繼續(xù)做，通過(guò)有效的訓(xùn)練來(lái)幫助他們提高警惕，減少錯(cuò)誤。當(dāng)他們也能夠全部做對(duì)時(shí)，豈不是也讓他們體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣？
當(dāng)然，這樣做，老師肯定要多費(fèi)一些心血，但是，只要“把孩子教好”這個(gè)目的達(dá)到了，多費(fèi)點(diǎn)勁也值得呀！因?yàn)檫@才是有效的“懲罰”。孩子在接受“懲罰”的同時(shí)增長(zhǎng)了智慧，體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，這是一箭雙雕的做法啊！
語(yǔ)文老師經(jīng)常這樣做，如果孩子在聽寫時(shí)錯(cuò)誤很多，老師除了讓孩子照著書訂正外，還會(huì)再次將學(xué)生容易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)重新報(bào)聽寫，直到錯(cuò)誤很少了為止。如果仍有極少數(shù)同學(xué)出錯(cuò)，老師一般再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
計(jì)算不出錯(cuò)誤的孩子，肯定是非常細(xì)心的孩子，他已經(jīng)具備了很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師要想培養(yǎng)更多的孩子具備這種品質(zhì)，只能想出更多的行之有效的好方法，讓孩子快快樂(lè)樂(lè)地接受“懲罰”，輕輕松松地減少錯(cuò)誤！
【讓“懲罰”更有效】相關(guān)文章：
調(diào)皮學(xué)生教育心得：寬容比懲罰更有效08-15
懲罰優(yōu)秀作文08-31
沖動(dòng)的懲罰作文08-18
貪心的懲罰作文03-20
沖動(dòng)的懲罰作文11-14
制度推廣部懲罰條例08-12
用愛(ài)的責(zé)任懲罰孩子08-16
心理懲罰，后患無(wú)窮08-16
沒(méi)有懲罰的教育，是脆弱的教育08-17