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在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施開(kāi)放式教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展
雍陌小學(xué) 肖燕顏
隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)具有自主性的人成了學(xué)校教育的目標(biāo)。江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力�！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是社會(huì)發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，鼓勵(lì)算法多樣化和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。開(kāi)放式教學(xué)是在解決問(wèn)題過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的豐富活動(dòng)和數(shù)學(xué)思維，即要求學(xué)生的活動(dòng)和數(shù)學(xué)思維都得到最深刻的體現(xiàn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中給每個(gè)學(xué)生有充分的自由，使其根據(jù)個(gè)人的能力、興趣和愛(ài)好得到發(fā)展。這使得開(kāi)放式的課堂教學(xué)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，展示學(xué)生的個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有利于培養(yǎng)不同水平層次學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而達(dá)到“以人的發(fā)展為目的”的教育目的�！伴_(kāi)放式”教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)封閉教學(xué)而言的。現(xiàn)代教學(xué)理論與實(shí)踐的研究成果表明，課堂教學(xué)必須突出“以人的發(fā)展為本”，也就是在教學(xué)的全過(guò)程中使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。所以“開(kāi)放型”的教學(xué)恰恰符合了這一教學(xué)改革的要求，因?yàn)樗恼n堂教學(xué)主要形式，就是要求學(xué)生參與多向思維，通過(guò)不同角度的探索，自己去獲取、鞏固和深化知識(shí)，并在參與的全過(guò)程中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。
一、創(chuàng)設(shè)“開(kāi)放型”的課堂教學(xué)環(huán)境 營(yíng)造開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍
課堂教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合�！八怯烧n堂空間，課堂師生人際關(guān)系，課堂生活質(zhì)量和課堂社會(huì)氣氛因素構(gòu)成的課堂生活情境”�！伴_(kāi)放型”的課堂教學(xué)環(huán)境的研究，也主要是如何創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放型的課堂教學(xué)空間，開(kāi)放型的課堂師生關(guān)系和開(kāi)放型的課堂教學(xué)氣氛。
在課堂教學(xué)空間方面，為了有利于學(xué)生多向交流，促進(jìn)參與，我們?cè)趯W(xué)生座位編排上，不局限于兩人一桌，全體學(xué)生面向講臺(tái)的單一坐法。經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可采用四人或多人圍坐，便于展開(kāi)小組協(xié)作交流，打破拘束呆板的學(xué)習(xí)空間。
在課堂師生人際關(guān)系上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互之間交流民主，達(dá)到較為開(kāi)放的教學(xué)氛圍。所以要求老師在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，用商量的口語(yǔ)與學(xué)生展開(kāi)探討。如我們?cè)诮虒W(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，先向?qū)W生提出下列問(wèn)題；“有15個(gè)蘋(píng)果和4個(gè)小朋友，你們想一想怎樣把這些蘋(píng)果分給這4位小朋友才是公平分配，每人應(yīng)該得幾個(gè)？”這時(shí)許多同學(xué)先想到的是平均分；但有些同學(xué)說(shuō)，平均分以后還有剩怎樣辦，怎樣用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，這時(shí)我就揭示本節(jié)課的內(nèi)容�？梢�(jiàn)，這種教法教師非常巧妙地創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放性的引入情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生能從自己的不同想法中自覺(jué)地進(jìn)入了新知的探索。
新的教育理念倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的三維目標(biāo)，其中“過(guò)程性目標(biāo)”強(qiáng)調(diào)的是感受、體驗(yàn)、探索這三個(gè)層次的要求，而實(shí)現(xiàn)這三個(gè)層次的目標(biāo)很重要的前提是營(yíng)造開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍。新的教育歷年呼喚平等、民主、和諧的師生關(guān)系，“親其師而信其道”，師生情感融洽，學(xué)生才敢想敢說(shuō)。在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生傾注滿(mǎn)腔的愛(ài)，教態(tài)自然、親切，眼神機(jī)敏、寬容，語(yǔ)言和藹幽默，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，作好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引導(dǎo)者，放棄師道尊嚴(yán)，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，這樣學(xué)生才對(duì)老師有感情，喜歡老師所教的學(xué)科。采用“誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師幫同學(xué)們解答問(wèn)題”、“試試看，你能行”，“回答得真行，請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)吧？”等語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，營(yíng)造開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍。
二、提供“開(kāi)放型”的探索材料 把握教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性
“開(kāi)放型”材料的提供，首先要遵循的一條原則是：能使學(xué)生投入多向思維，達(dá)到問(wèn)題解決。也就是說(shuō)教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料既要使學(xué)生感興趣，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又要做到材料與內(nèi)容相吻合，還要使學(xué)生展開(kāi)積極思維，同時(shí)在多向參與的過(guò)程中，尋求規(guī)律，掌握知識(shí)。
長(zhǎng)期以來(lái)，為什么我們的一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，感到教學(xué)枯燥無(wú)味，抽象難學(xué)，有些學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理？我覺(jué)得主要的原因是：數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺�，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等。目前所見(jiàn)到的一、二年級(jí)數(shù)學(xué)新教材內(nèi)容很好地實(shí)現(xiàn)了由封閉向開(kāi)放的飛越。新教材始終堅(jiān)持設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的情景，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物中再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)；新教材使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更好地從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，切入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)生富有情趣和意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)；新教材使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
教材中的情景圖、習(xí)題設(shè)置，都可以讓學(xué)生以他們的眼光從不同的角度、不同的層次去理解、去思考、去探究。有好的教材作基礎(chǔ)，作為教師更應(yīng)該從廣闊的社會(huì)文化背景出發(fā)，把握好教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)內(nèi)容，作好教材資源的開(kāi)發(fā)者，創(chuàng)造性的使用教材，最大限度的發(fā)揮教材的作用。我在教學(xué)學(xué)生初步了解并解決數(shù)的排列組織問(wèn)題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：小廣、小明、小強(qiáng)被選為班干部，現(xiàn)在要他們擔(dān)任班長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員，有幾種不同的分工方法？請(qǐng)你們排一排。這樣學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，不知不覺(jué)的運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的練習(xí)
課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段。開(kāi)放性的課堂練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。一、二年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材的例題和習(xí)題的編排不僅重視數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，更注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，因此在教學(xué)過(guò)程中要充分開(kāi)發(fā)例題，巧妙設(shè)計(jì)開(kāi)放習(xí)題，才能使教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷同化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用好開(kāi)放性的練習(xí)，給學(xué)生提供能夠充分創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
總之，設(shè)計(jì)“開(kāi)放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為全方位參與創(chuàng)造了條件；能更好地滿(mǎn)足了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展；能更好地啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到較好的培養(yǎng)。
【在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施開(kāi)放式教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展】相關(guān)文章：
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