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從NMET的閱讀題型談閱讀能力的培養(yǎng)
閱讀理解，作為考查學(xué)生直接運(yùn)用英語(yǔ)能力的主要題型，在近年來(lái)的NMET考試中占有較大的比重。該類(lèi)題 型要求考生必須具有良好的閱讀習(xí)慣和較高的閱讀能力（即一定的快速閱讀能力），必要的分析推理能力以及 相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確理解能力。下面對(duì)近幾年NMET試卷中的閱讀理解題型作一粗略的分析，認(rèn)真地探討一下培養(yǎng)學(xué)生閱 讀能力的途徑。一、NMET考試閱讀理解題型現(xiàn)狀分析
縱觀近幾年的高考命題，有關(guān)的閱讀理解試題具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.考題題材廣泛，體裁多樣，內(nèi)容豐富。從題材上看，包括人物介紹、神話傳說(shuō)、生活習(xí)俗、幽默故事、 社會(huì)政治、文化體育、科普知識(shí)等；從體裁上看，包括記敘文、說(shuō)明文、議論文、寓言傳說(shuō)、新聞報(bào)道、書(shū)信 廣告等。1996、1997年NMET試卷中的閱讀篇目就充分證明了這一點(diǎn)。
2.考題信息量大，考點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)。從題型上看逐漸側(cè)重于綜合思維題、隱喻題、智力題、辨析題、計(jì) 算題等難度較大的考題，重視考查學(xué)生對(duì)文章主旨、行文結(jié)構(gòu)和深層意義的領(lǐng)悟程度。如1995年第62小題，只 有明白了A篇短文中暗示著影響健康的原因是more internal fat，而蘋(píng)果型的人恰好具有更多的internal fat 這一道理，并且具有圖形辨認(rèn)能力的考生才能確定C為正確答案。 這種需綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和常識(shí)對(duì)文章的深 層含義和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、推理、 判斷的題目， 在1994～1997年的NMET的閱讀題中約占55％左右。
3.考題題量增大，字?jǐn)?shù)增多。1993年和1994年的考試各是四篇短文，詞量分別為633和683，1995年則增至 五篇，詞量猛增到1001。
二、加大培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的力度
從上述對(duì)近年來(lái)NMET考試中閱讀理解試題的特點(diǎn)分析，我們不難看到這樣一種趨熱：命題者對(duì)考生閱讀理 解的考測(cè)已逐漸向知識(shí)的廣度、理解的深度、閱讀的速度方面發(fā)展。學(xué)生閱讀理解的失誤原因主要反映在閱讀 的速度、理解的深度和準(zhǔn)確程度方面。閱讀速度不夠快與詞匯記憶儲(chǔ)存不夠，閱讀技巧掌握不好，閱讀的正確 習(xí)慣還未形成直接有關(guān)；而理解度和準(zhǔn)確度差則反映了考生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，尤其表現(xiàn)出了語(yǔ)態(tài)問(wèn)題以及答題思 路的偏差。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中必須通過(guò)廣泛的閱讀及正確的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提 高閱讀速度和理解能力。
1.培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。但就目前來(lái)看，許多學(xué)生都沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致了閱讀面 狹窄，閱讀的興致低落的現(xiàn)象。因此，必須做好以下工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣：
（1）激發(fā)閱讀的興趣。所選讀物要語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)， 內(nèi)容引人入勝，要盡力選那些學(xué)生讀起來(lái)愛(ài)不釋手， 非一口氣讀完不可的讀物。同時(shí)必須遵守由易到難，循序漸進(jìn)的原則。如果難易適當(dāng)，就一定能激發(fā)學(xué)生閱讀 的興趣，增加搞好閱讀的信心。
（2）拓寬閱讀的范圍。讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強(qiáng)、 實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、說(shuō)明文。提供給學(xué)生各 種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識(shí)、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報(bào)道、廣告說(shuō)明等。如果有 條件的話還可以讀些原文版的簡(jiǎn)易讀本、報(bào)刊雜志等。
（3）保證閱讀的時(shí)間。除每周至少安排一節(jié)課進(jìn)行閱讀訓(xùn)練外，還必須開(kāi)展每天堅(jiān)持10—15分鐘的課外閱 讀活動(dòng)，力爭(zhēng)每人每天課外閱讀500個(gè)字左右的短文。為鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，可把讀物化整為零， 打印成單頁(yè)發(fā) 給學(xué)生，以便隨身攜帶，利用零星時(shí)間閱讀。
2.培養(yǎng)把握詞義的能力
正確理解詞義的能力是閱讀中的重要能力。凡考測(cè)這方面能力的試題都要求學(xué)生能根據(jù)句子或段落意思分 析，全面平衡意義、語(yǔ)法、邏輯等方面來(lái)推測(cè)理解詞義。許多學(xué)生都會(huì)在不同程度上存在對(duì)詞義正確理解的障 礙，我們可從以下幾個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的詞義理解能力。
（1）根據(jù)有關(guān)的定義或解釋。在一些文章中， 有時(shí)作者在使用了一個(gè)難詞之后，會(huì)對(duì)該詞作一解釋或說(shuō) 明，我們可以根據(jù)這一解釋來(lái)理解這一生詞的詞義。如：
Fill in committed time such as eating, sleeping, meeting,classes etc.
從such as后告訴我們的吃飯、睡覺(jué)、 開(kāi)會(huì)、 上課， 我們得知“committed time”是“指定時(shí)間”的意 思。
（2）根據(jù)上下文的對(duì)比關(guān)系。在特定的上下文中， 往往通過(guò)某種對(duì)比、轉(zhuǎn)折等關(guān)系，可以確定一個(gè)詞的 意思。如：
Her voice was usually soft and sweet, but now it ishoarse.
從soft和sweet可確定hoarse是“嘶啞的”意思。
（3）根據(jù)表述中的同義關(guān)系。有時(shí)， 常通過(guò)同義關(guān)系重現(xiàn)某一生詞的含義。如：
If you are fond of stories, you will, if you are like me ,read them quickly,you will"swallow
"them.
swallow含有read quickly的含義。
（4）根據(jù)構(gòu)詞的詞法規(guī)律。英語(yǔ)單詞很活躍， 有很多詞可加前綴或后綴構(gòu)成一個(gè)新的單詞。學(xué)生若有一 定的構(gòu)詞知識(shí)，就能容易地理解一些生詞。如：
We could see the fog thicken as we went along.
thick加后綴-en變成動(dòng)詞。
3.培養(yǎng)判斷推理的能力
需要具備對(duì)事物進(jìn)行歸納分類(lèi)的能力，在獲取信息事實(shí)后才能將已知細(xì)節(jié)加以分析，從而得出合理判斷。 要求學(xué)生能分清事物之間的各種關(guān)系，是全局還是
局部，是總體還是具體，是從屬關(guān)系還是并列關(guān)系，是因果 關(guān)系還是主次關(guān)系等。在分析過(guò)程中首先要把握對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解， 明確細(xì)節(jié)支撐點(diǎn)之間的關(guān)系，分清gener al和specific； 找出keywords或key sentences作用下的內(nèi)部關(guān)連，從而分析推理，了解作者意圖，作出正確 的判斷推理。
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