語(yǔ)言理論與中師英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)

    中師英語(yǔ)專業(yè)的任務(wù)是為培養(yǎng)能正確地用英語(yǔ)進(jìn)行交際并具備從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和教研能力的英語(yǔ)人才， 這是在業(yè)務(wù)方面對(duì)學(xué)生的要求，為了達(dá)到這一要求，必須在重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，給予學(xué)生語(yǔ)言理 論方面的指導(dǎo)。
    在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師總是用語(yǔ)言理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，他善于把語(yǔ)言學(xué)、詞法學(xué)、詞匯學(xué) 、句法學(xué)、修辭學(xué)和語(yǔ)用等理論知識(shí)滲透到日常教學(xué)中去，不僅注意用語(yǔ)言理論解釋說(shuō)明授課過(guò)程中出現(xiàn)的各 種語(yǔ)言現(xiàn)象而且還注意把類似的或帶有共性的語(yǔ)言現(xiàn)象歸納、總結(jié)，從而找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律并上 升到理論高度予以概括，這樣，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)既扎實(shí)又牢固，因?yàn)樗麄儗?duì)所學(xué)到的知識(shí)不僅知其然，而且 知其所以然。
    有人認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語(yǔ)就得靠死記硬背、機(jī)械模仿，不需要什么語(yǔ)言理論。他們覺(jué)得，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生能用 英語(yǔ)同別人交談就算是把英語(yǔ)學(xué)好了，這樣的標(biāo)準(zhǔn)顯然是不夠高的。
    初學(xué)英語(yǔ)的人背誦一些好的詞句、段落、有意識(shí)地模仿英國(guó)人或美國(guó)人的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)固然必要，但是學(xué)習(xí) 語(yǔ)言單憑死記硬背或機(jī)械模仿是很不夠的，因?yàn)楸痴b和模仿的東西畢竟是有限的。因此，學(xué)生必須兼?zhèn)漭^強(qiáng)的 英語(yǔ)實(shí)踐能力和基本的英語(yǔ)理論修養(yǎng)，要看他聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等各方面的綜合能力如何。
    學(xué)校類型不同，培養(yǎng)的目標(biāo)也相應(yīng)不同。課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都會(huì)有一定差異，有些外 語(yǔ)院校主要是培養(yǎng)導(dǎo)游或其他口譯人員，他們的聽(tīng)說(shuō)能力的確很強(qiáng)，但是讓他們作外語(yǔ)教學(xué)工作或從事語(yǔ)言研 究，卻往往因缺乏基礎(chǔ)理論知識(shí)而無(wú)所作為，這就是人們所說(shuō)的“缺乏后勁”。
    中等師范英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)能勝任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的人才，在加強(qiáng)其本質(zhì)語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，并注 意給予學(xué)生一定的語(yǔ)言理論的指導(dǎo)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，而且有從事教研和繼續(xù)深造的潛 力，這就是人們所說(shuō)的“有后勁”。
    每種語(yǔ)言都有自己的特點(diǎn)和規(guī)律，從音位、音節(jié)、詞素、詞、短語(yǔ)到句子，每個(gè)語(yǔ)言單位都是按照一定的 規(guī)則進(jìn)行組合的，作為一名英語(yǔ)教師，了解和掌握這些語(yǔ)言知識(shí)，并自覺(jué)地運(yùn)用這些語(yǔ)言理論解釋說(shuō)明英語(yǔ)教 學(xué)中出現(xiàn)的各種語(yǔ)言現(xiàn)象，就會(huì)使教學(xué)搞得深入，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)扎實(shí)。只有學(xué)生有一定的語(yǔ)言理論基礎(chǔ)，才 能培養(yǎng)起獨(dú)立思考、解決問(wèn)題和獲得新知識(shí)的能力。
    但是，有些教師由于缺乏語(yǔ)言理論知識(shí)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出的許多語(yǔ)言現(xiàn)象，束手無(wú)策，不能給予科學(xué) 的解釋，總是說(shuō)：“這是英語(yǔ)的習(xí)慣用法，英國(guó)人和美國(guó)人都這么用，沒(méi)有什么道理可講……”真的沒(méi)有什么 道理可講嗎？絕大部分語(yǔ)言現(xiàn)象是可以用語(yǔ)言理論作出科學(xué)解釋的，問(wèn)題是具不具備這方面的理論知識(shí)。
    數(shù)理化公式、定理可以解釋自然科學(xué)中的許多難題，語(yǔ)言理論就如同數(shù)理化公式、定理一樣，可以解釋各 種語(yǔ)言現(xiàn)象。英語(yǔ)教師除了教授學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐技巧外，還需教授他們能用解釋說(shuō)明各種語(yǔ)言現(xiàn)象，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí) 踐能力進(jìn)一步提高的基本語(yǔ)言理論。
    有人曾這樣比喻：學(xué)生學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，就如進(jìn)入一個(gè)陌生的城市，要讓他逐漸熟悉這個(gè)城市，在里面自由 地行動(dòng)，一般有兩種方法：一是盲目地帶著他跑，一是打開(kāi)簡(jiǎn)明地圖，就圖介紹，有經(jīng)驗(yàn)的向?qū)Э偸峭瑫r(shí)采用 兩種方法。只帶著跑，雖然最后他能夠熟悉城市，但所花時(shí)間太長(zhǎng)，而且對(duì)逐漸熟悉的各個(gè)場(chǎng)所不容易聯(lián)系起 來(lái)；單看地圖，就圖講解，實(shí)際上也不能熟悉這個(gè)城市，也就談不上自由地行動(dòng)。如果一方面帶他出去，一方 面按地圖介紹，兩個(gè)方法反復(fù)交叉使用，相互補(bǔ)充，這樣不需要多少日子，他就對(duì)這個(gè)城市有了比較清晰的輪 廓并能獨(dú)立活動(dòng)了。有經(jīng)驗(yàn)的教師就象有經(jīng)驗(yàn)的向?qū)б粯�，在教給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐技能的同時(shí)，還要教給他們指 導(dǎo)實(shí)踐的理論知識(shí)，使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)，在語(yǔ)言這個(gè)“城市”里自由行動(dòng)，并對(duì)它有個(gè)完整而清晰的輪廓 。
    師范學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置上只有精讀課、泛讀課、聽(tīng)說(shuō)課、會(huì)話課，沒(méi)有理論語(yǔ)言課程，這顯然存在著 不足之處。英語(yǔ)教學(xué)必須以基本語(yǔ)言訓(xùn)練為主，因?yàn)椴患訌?qiáng)基本訓(xùn)練，學(xué)生就不能熟練地使用英語(yǔ)，而加強(qiáng)語(yǔ) 言理論教學(xué)正是為了促進(jìn)和提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
    中等師范學(xué)校專業(yè)英語(yǔ)，應(yīng)適當(dāng)?shù)亍⑾到y(tǒng)地向?qū)W生傳授深度相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言理論知識(shí)，由淺入深講些簡(jiǎn)單實(shí)用 的語(yǔ)言理論知識(shí)，如發(fā)音方法、讀音規(guī)則、構(gòu)詞法及用詞造句的規(guī)則等。逐步培養(yǎng)他們自覺(jué)認(rèn)識(shí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ) 言的能力。所以，我認(rèn)為師范學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)一些基礎(chǔ)語(yǔ)言理論課程，如：英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)、翻譯課、英語(yǔ) 詞匯學(xué)，以擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言理論知識(shí)的范圍，開(kāi)闊視野，并滿足對(duì)語(yǔ)言研究有興趣的學(xué)生的需要。
    開(kāi)設(shè)語(yǔ)言理論課并不是最終目的，而是把語(yǔ)言理論知識(shí)滲透到大量的日常教學(xué)實(shí)踐中去，通過(guò)不同的教學(xué) 實(shí)踐，使學(xué)生獲得一定的語(yǔ)言理論知識(shí)，并幫助他們用其指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等基本技能 的進(jìn)一步提高。要作到這一點(diǎn)，首先注意合理的安排教師任課，使其發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，各科教師尤其實(shí)踐課的 老師必須具備一定的語(yǔ)言理論知識(shí)。
    實(shí)踐課教師有沒(méi)有豐富的語(yǔ)言理論知識(shí)，而且是否用其指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)效果肯定是不同的。有些教師，雖 然聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐能力較強(qiáng)，但由于缺乏或忽視語(yǔ)言理論知識(shí)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往知識(shí)面窄，基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)。有雄 厚的語(yǔ)言理論知識(shí)的教師能夠把抽象的語(yǔ)言理論溶注于實(shí)踐課教學(xué)之中，因此，他們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅語(yǔ)言 實(shí)踐能力強(qiáng)，而且各方面的基本功都較扎實(shí)。
    總之，中師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)一方面幫助學(xué)生打好基本功；另一方面也不能忽視語(yǔ)言理論知識(shí)的重要作用，以 進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，盡快地培養(yǎng)出更多更好的英語(yǔ)人才。

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