導(dǎo)語(yǔ)即開(kāi)場(chǎng)白。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！耙惶谜n的開(kāi)始對(duì)整堂課起著至關(guān)重要的作用，所以導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是教師不可忽視的問(wèn)題。必須在吃透教材，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言，借助生動(dòng)有趣的情景把學(xué)生很自然地引入到教學(xué)計(jì)劃之中。從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張消極狀態(tài)。輕松愉快的導(dǎo)語(yǔ)可以馬上活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。而傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)的開(kāi)場(chǎng)白常常是： Let’sbegin our class，Today we are going to learn…等模式。這種千篇一律的導(dǎo)語(yǔ)很難引起學(xué)生的注意和興趣，也會(huì)影響整堂課的教學(xué)效果。所以經(jīng)常變化的，生動(dòng)活潑的好的導(dǎo)語(yǔ)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦積極思維，并且為下一步教學(xué)做一個(gè)鋪墊，雖然只需三兩分鐘時(shí)間，卻起著穿針引線的功效。當(dāng)然導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)必須根據(jù)不同內(nèi)容和特點(diǎn)采用多樣化的形式，真正達(dá)到引人入勝的效果，從而使學(xué)生在積極性高漲且對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣之時(shí)轉(zhuǎn)入進(jìn)步的學(xué)習(xí)。

教師首先應(yīng)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂變成說(shuō)話的課堂，這點(diǎn)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。聽(tīng)說(shuō)是新的課堂結(jié)構(gòu)中不可忽視的重要一環(huán)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的情景，在情景中引導(dǎo)他們從機(jī)械地背誦語(yǔ)句變成會(huì)話中的靈活運(yùn)用，把所學(xué)的知識(shí)盡可能地運(yùn)用到會(huì)話之中，隨著情景的進(jìn)一步生活化，使他們有一種身在課堂似乎置身于外的感覺(jué)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的說(shuō)的欲望，無(wú)拘無(wú)束，盡情發(fā)揮自己的能力，徹底消除課堂上的緊張情緒。

在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該是組織者，同時(shí)也應(yīng)是參與者，起著導(dǎo)演與演員的雙重作用。在組織學(xué)生借助情景進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，只要恰到好處地引出正題，而主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)又必須聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生既會(huì)自然地運(yùn)用新復(fù)習(xí)的單詞，又能聯(lián)想發(fā)揮，產(chǎn)生組織語(yǔ)言的靈感，而教師在學(xué)生的活動(dòng)中不斷穿插新的語(yǔ)言點(diǎn)，把學(xué)生漸漸引入新課，同時(shí)也可掃除新課中的一些語(yǔ)言障礙，使難點(diǎn)分散。學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了新的知識(shí)，而且可以馬上運(yùn)用于會(huì)話中。即在說(shuō)中學(xué)，學(xué)中用，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生積極性高，思維敏捷，接受知識(shí)快。

新知識(shí)的學(xué)習(xí)從語(yǔ)言規(guī)律的角度講必須是新舊連貫，自然過(guò)渡“溫故而知新”，不能是兩張皮。它應(yīng)是教師設(shè)置復(fù)習(xí)的繼續(xù)和引深，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新舊知識(shí)是一 環(huán)扣一環(huán)的一個(gè)整體。要避免使用“so much for revision． Let's learn thenew lesson（some-thing new）”等類似的語(yǔ)言。因?yàn)檫@類語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生前一階段的學(xué)習(xí)熱情降低或消失，無(wú)意識(shí)地給學(xué)生一種壓力。所以新知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲的前提下逐步變換課堂情景，借助直觀教具，把新舊知識(shí)巧妙地融于一體。新知識(shí)的學(xué)習(xí)可分下列幾個(gè)步驟：

1、點(diǎn)明重點(diǎn)，集中學(xué)習(xí)

通過(guò)前一階段老師的不斷引入，學(xué)生對(duì)所要學(xué)的新知識(shí)已有了初步的語(yǔ)感，此時(shí)是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，教師如果能及時(shí)點(diǎn)明重點(diǎn)并通過(guò)直觀教具及可能聯(lián)系的實(shí)際，為學(xué)生提供大量練習(xí)的機(jī)會(huì)，使之達(dá)到靈活運(yùn)用的程度，一定會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

2、難點(diǎn)分散，各個(gè)擊破

要學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，往往會(huì)遇到一些生詞或短語(yǔ)（固定搭配），如果單獨(dú)提出集中學(xué)習(xí)，會(huì)沖淡會(huì)話的整體性及和諧的語(yǔ)言環(huán)境，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。為了鍛煉學(xué)生在各種語(yǔ)言環(huán)境中的聽(tīng)與說(shuō)的能力，教師要有意識(shí)將生同及難點(diǎn)分散在不同的會(huì)話中，讓學(xué)生在聽(tīng)看中去體會(huì)，去理解，在模仿中練習(xí)，加以鞏固。

3、用不同的句型表示同一個(gè)內(nèi)容，達(dá)到新舊結(jié)合，加深對(duì)新知識(shí)的進(jìn)一步理解，體現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的靈活性，幫助學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，通過(guò)英語(yǔ)理解英語(yǔ)。

4、設(shè)下埋伏，為下一課打好基礎(chǔ)

知識(shí)的積累如同滾雪球，新知識(shí)掌握的同時(shí)又有新的知識(shí)有待掌握，這將會(huì)成為一種新的動(dòng)力去不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

當(dāng)然，教師需將其巧妙地體現(xiàn)在情景與會(huì)話之中，點(diǎn)到為止，給學(xué)生留下余地，促使他們?nèi)ニ伎肌?/p>

一堂課中由于前三個(gè)過(guò)程給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)整體的語(yǔ)言環(huán)境，而且步步引深，使學(xué)生的興趣越來(lái)越高，雖然知識(shí)難度和密度不斷增大，但不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)語(yǔ)言困難，因而也就不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)生在課堂上將會(huì)始終處在情景之中，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，我想這是傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)所收不到的效果。

課堂的情景教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)說(shuō)話，學(xué)交際，但并不是要排除課本來(lái)安排課堂，其落足點(diǎn)應(yīng)在課本上。對(duì)課本學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的綜合和升華，是高層次的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是知識(shí)的集中體現(xiàn)。在學(xué)生掌握了一課書(shū)的重點(diǎn)難點(diǎn)并進(jìn)行了大量和口頭練習(xí)之后，如何講授課本的課文、對(duì)話，不同的講授方法所收到的效果也是不同的。教師應(yīng)遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四字規(guī)律，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。首先，讓學(xué)生聽(tīng)正常語(yǔ)速的語(yǔ)言材料，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。其次，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置聽(tīng)----說(shuō)、聽(tīng)----辨、聽(tīng)----想、聽(tīng)----猜、聽(tīng)----記、聽(tīng)----寫(xiě)等不同形式的練習(xí)，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。再次，讓學(xué)生看書(shū)朗讀，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)自查自檢的機(jī)會(huì)，對(duì)所學(xué)知識(shí)自然地做到溫故知新。最后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納性的口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)，用改寫(xiě)、復(fù)述、問(wèn)答等形式培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的準(zhǔn)確率，為今后的閱讀、寫(xiě)作打下基矗雖然課本上的內(nèi)容在前三個(gè)階段已基本掌握，但學(xué)習(xí)的角度不同，練習(xí)的方式不同，可再次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生感到這一過(guò)程是他們學(xué)習(xí)過(guò)程的必經(jīng)之路