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中學(xué)英語新教材測試改革初探
測試是教育測量和教育評價(jià)的重要方法。英語測試則是對英語教學(xué)工作的實(shí)際效果進(jìn)行評價(jià)和測量的主要 手段。因此，中學(xué)英語測試命題工作的重要性就不容忽視。目前中學(xué)各個(gè)年級（除高三外）的英語教學(xué)，正在實(shí)施《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（ 93年秋起）和與之相銜接的《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（96年秋起），并普遍使用中英合編的新教 材JEFC和SEFC。與舊教學(xué)大綱相比，新教學(xué)大綱吸收了當(dāng)今國際上普遍認(rèn)同的交際教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)不能僅僅把 英語作為語言知識來傳授，而且還要培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。JEFC和SEFC教材反映了新教學(xué)大 綱的這一思想，突破了舊的以語法結(jié)構(gòu)為綱的編排體系，采用話題、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的方法，把語言形 式和語言內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，是一套具有鮮明特點(diǎn)的、具有現(xiàn)代氣息的外語教材。
在新大綱新教材的使用過程中，舊的教學(xué)觀念和舊的教學(xué)方法已開始得到改變和改革，并出現(xiàn)了諸如情景 教學(xué)、活動教學(xué)和語篇教學(xué)等貫徹交際思想的新的教學(xué)方法。但教學(xué)改革之后，對課堂教學(xué)效果進(jìn)行評估和測 量，仍然要借助測試這一手段。從目前的情況看，盡管教學(xué)思想、教學(xué)大綱和教材已改變了，但英語測試命題 中，舊的觀念和思維方式繼續(xù)影響著我們，測試的內(nèi)容和方法上仍不同程度地存在著以語言知識為主要測試內(nèi) 容、以筆試為唯一測試方法的現(xiàn)象。這使得作為教育評價(jià)手段的英語測試不能與英語教學(xué)改革的潮流相適應(yīng)， 對英語教學(xué)不能起到良好的促進(jìn)作用，反而有可能拖慢英語教學(xué)改革的步伐。因此，中學(xué)英語測試改革的重要 性已擺到我們的議事日程上來了。
我市所屬各中學(xué)在市教研室的指導(dǎo)下，根據(jù)新教學(xué)大綱和新教材的要求，以廣東省1996和1997中考、會考 和NMET英語試題為樣板，在各校的英語教學(xué)的考試和考查中，對測試命題的內(nèi)容和手段進(jìn)行了重大改革，并已 取得了一定的成效。下面談?wù)勎覀儗χ袑W(xué)英語新教材測試命題改革所作的一些具體探索。
一、中學(xué)英語測試命題的形式及分值分布的設(shè)置
新教學(xué)大綱明確規(guī)定，考試和考查要包括筆試、口試和聽力測試等部分。因此，一份有效的英語測試試題 應(yīng)由這三個(gè)部分組成。各部分的分值應(yīng)根據(jù)各年級對聽說讀寫要求的側(cè)重點(diǎn)來分布。低年級階段首先要側(cè)重聽 說訓(xùn)練，其比重較大；以后再逐步轉(zhuǎn)入培養(yǎng)讀寫能力。到了高中階段，則側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。據(jù)此，在初一至 高二各年級英語學(xué)習(xí)成績考試的測試試題中，各部分分值應(yīng)采用如下比例分配： 年級/形式 口試部分 聽力部分 筆試部分 (閱讀 寫作)
初一 20% 30% 50% 5% 0%
初二 15% 20% 65% 10% 0%
初三 10% 20% 70% 15-20% 5%
高一 10/150 20/150 120/150 40/150 10-15/150
高二 10/150 20/150 120/150 50/150 20-25/150
二、測試命題方式和測試內(nèi)容的確定
新教學(xué)大綱規(guī)定，“組織考試和考查時(shí)，既要考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，更要考查學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際 的能力。”在口試、聽力和筆試這三種形式測試命題時(shí)，都應(yīng)體現(xiàn)英語基礎(chǔ)知識和運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力的 考查。又由于新教材具有信息輸入量大的特點(diǎn)，并且新教學(xué)大綱對交際功能項(xiàng)目、詞匯和語法的教學(xué)要求是分 為理解和掌握兩個(gè)層次的，故以上三種形式的命題內(nèi)容也應(yīng)體現(xiàn)這兩個(gè)特點(diǎn)。
（一）口試測試的命題內(nèi)容及題型設(shè)計(jì)
口試是測試交際能力的一項(xiàng)重要手段。在命題時(shí)應(yīng)側(cè)重日常交際用語項(xiàng)目的考查。某一階段的測試決定這 些項(xiàng)目的范圍。如期末測試的口試內(nèi)容以該學(xué)期要求“四會”的交際功能項(xiàng)目為主；對語言知識的考查主要體 現(xiàn)在朗讀方面�？谠囶}型的設(shè)計(jì)要考慮可操作性的問題�？稍O(shè)計(jì)如下題型：
1.朗讀對話或短文——考查語音、語調(diào)及意群劃分的正確性。
2.看圖介紹或相互問答、敘述或描繪某人某事某物——考查口頭表達(dá)能力，包括語音、詞匯、語法是否正 確，語言是否流暢，以及所用語言是否得體。
3. 模擬交際——考察運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行初步交際（ informationgap activity）的能力。
題例：（初二適用）
（1）朗讀下列對話（5分）
A:Where's Bill?
B:I don't think he can come today. He has to stay at home.
A: Why?
B:He has to look after his sister.
A:What's wrong with his sister?
B:She doesn't feel well.
A:I'm sorry to hear that. Did she go and see the doctor?
B:Yes.
A:What did the doctor say?
B:He said there was nothing much wrong with her, but shehas to rest.
（2）看圖介紹或相互問答（5分） 人物 年齡 座位 民族
I 13 3 Chinese
Mary 12 4 japanese
Jane 13 6 American
Lily 12 5 English
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