測(cè)試改革是全面貫徹英語(yǔ)新《大綱》的保證

測(cè)試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，獲取教學(xué)的反饋信息和改進(jìn)教學(xué)的有效手段。如何正確運(yùn)用測(cè)試手段促進(jìn)課堂 教學(xué)改革，是擺在我們面前急待解決的重要課題。如果測(cè)試的內(nèi)容和方法依然如故，必然會(huì)嚴(yán)重阻礙教學(xué)改革 的步伐。所以，改革英語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容和方法勢(shì)在必行。我們的做法是貫徹《大綱》要求，既考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí) ，又考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。測(cè)試的形式把單項(xiàng)和綜合相結(jié)合，既有筆試，也有口試和聽(tīng)力測(cè)試。
    一、更新觀念，全面考查
    英語(yǔ)學(xué)科本身具有工具性和語(yǔ)言能動(dòng)性的特點(diǎn)，它決定了測(cè)試工作不僅要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握的情況 ，更重要的是要檢查學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。目前的考查形式單一，重語(yǔ)言知識(shí)，輕能力考查；重書(shū)面答題，輕 聽(tīng)力測(cè)試及口語(yǔ)表達(dá)。這導(dǎo)致教師上課重語(yǔ)言知識(shí)的講解分析，輕聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合訓(xùn)練。學(xué)生英語(yǔ)試題做 了一堆又一堆，可結(jié)果是多數(shù)聽(tīng)不懂、說(shuō)不出，這顯然不符合《英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求。
    新《大綱》明確指出：“考試、考查不僅要進(jìn)行書(shū)面檢查，而且要有口試和聽(tīng)力測(cè)試”�？谠�、聽(tīng)力與筆 試相結(jié)合，能使傳統(tǒng)的以考查知識(shí)為主轉(zhuǎn)移到以考查能力為主上來(lái)。為此，我們多次組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《大綱 》的精神，把測(cè)試方法的改革作為專題講行研究。大家一致認(rèn)為：測(cè)試工作是一支無(wú)形的“指揮棒”，無(wú)論是 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對(duì)教師的課堂教學(xué)都起著導(dǎo)向的作用。因此，我們?cè)诓糠质校ǖ兀┛h中學(xué)的階段性測(cè)試中 ，增加口試和聽(tīng)力測(cè)試，并以此對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    二、改革命題，體現(xiàn)“交際”
    《大綱》對(duì)教學(xué)目的提出了新的要求，即“通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交 際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。因此，無(wú)論是筆試還是聽(tīng)力、口語(yǔ)測(cè)試，都應(yīng)把著眼點(diǎn)放在考查學(xué)生的“基礎(chǔ)知識(shí) ”和“交際能力”兩個(gè)方面。我們首先從筆試的內(nèi)容和形式的改革入手，并充分發(fā)揮聽(tīng)力、口語(yǔ)測(cè)試的重要作 用，使之相互補(bǔ)充。具體做法是：
    （一）書(shū)面測(cè)試的命題
    書(shū)面測(cè)試在考查學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我們?nèi)园压P試作為考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重要手 段，但對(duì)測(cè)試題型作了適當(dāng)調(diào)整：
    1.加大了“選擇題”和“判斷題”的比例。這兩類題的比例分別由原來(lái)的15%和10%增加到30%和20%，考查 內(nèi)容主要體現(xiàn)“語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)”、“習(xí)慣搭配”和“情景會(huì)話”等。
    2.增加“閱讀理解”。過(guò)去，“閱讀理解”只在二、三年級(jí)的試題中才有。通過(guò)對(duì)《大綱》和教材的領(lǐng)會(huì) ，加之課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和學(xué)生四會(huì)能力的提高，第一學(xué)期末，我們?cè)诠P試中增加了“閱讀試題”。第二學(xué) 期期末考試的閱讀短文已達(dá)200個(gè)詞，從卷面反映的情況看，學(xué)生的適應(yīng)能力比較強(qiáng)，得分率在80%以上。
    3.增加“看圖寫(xiě)話”�！翱磮D寫(xiě)話”是教材中的功能項(xiàng)目，從補(bǔ)全對(duì)話或填詞的形式逐步過(guò)渡到根據(jù)情景 創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，考查的難度不斷提高。
    4.刪減“句型轉(zhuǎn)換”、“漢英互譯”和“完成句子”試題。統(tǒng)編教材是以語(yǔ)法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)來(lái)組織和安 排教學(xué)內(nèi)容的，測(cè)試重點(diǎn)突出的是孤立的句型轉(zhuǎn)換和漢英之間的直接對(duì)譯。為了打破舊模式，刪減了“句型轉(zhuǎn) 換”、“漢英互譯”和“完成句子”試題。對(duì)教材中出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)，則通過(guò)選擇和判斷題來(lái)檢測(cè)。
    （二）聽(tīng)力測(cè)試的命題
    根據(jù)教材對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的要求，聽(tīng)力測(cè)試主要反映以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：(1)綜合聽(tīng)力水平；(2)理解反應(yīng)水 平�？疾轭}型主要有：(1)回答問(wèn)題；(2)判斷正誤；(3)選擇正確答案；(4)聽(tīng)寫(xiě)等。
    聽(tīng)力測(cè)試的難易度開(kāi)始控制在中等略下水平，選擇的內(nèi)容也以課本原文和聽(tīng)力材料中的原文為主，適當(dāng)增 加了一些課外或自編內(nèi)容，這樣使學(xué)生能夠最大限度地放松自己，形成良好的心理素質(zhì)。隨著年級(jí)的增高和良 好習(xí)慣的形成，逐漸增加難度，加快速度。
    （三）口語(yǔ)測(cè)試的命題及評(píng)價(jià)
    口語(yǔ)測(cè)試的命題應(yīng)以《大綱》對(duì)不同年級(jí)的不同要求為標(biāo)準(zhǔn)。起始階段著重“看圖問(wèn)答”、“交際功能項(xiàng) 目”和“語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)”的考查。測(cè)試題型有：朗讀（課文、短文、句子等）；看圖回答問(wèn)題；看圖說(shuō)話；情景對(duì) 話；師生自由問(wèn)答；專題討論等。
    口語(yǔ)測(cè)試命題及考查都比較容易，但評(píng)價(jià)起來(lái)確有一定難度。目前，雖然口語(yǔ)測(cè)試評(píng)分的辦法很多，但無(wú) 論哪一種形式都很難做到科學(xué)、客觀。如主考人忙于“會(huì)話”，顧不及評(píng)價(jià)、打分；不同的主考人對(duì)不同錯(cuò)誤 的敏感度以及主考人的情緒、周圍環(huán)境等都可能影響評(píng)價(jià)結(jié)果，甚至連學(xué)生的講話習(xí)慣、動(dòng)作、像貌都可能影 響評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)此，我們采取以下幾種方法予以補(bǔ)救：
    (1)成立考評(píng)小組。由兩至三名教師組成口語(yǔ)評(píng)價(jià)小組，考前擬定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并分別找出上中下三個(gè) 檔次的三名學(xué)生做演習(xí)，驗(yàn)證評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)后，再進(jìn)行正式考試�？荚嚂r(shí)，由一名教師負(fù)責(zé)考查，其余教師評(píng)分， 然后將所有評(píng)分相加，最終得出平均分。
    (2)抽樣考查時(shí)，對(duì)主觀性較強(qiáng)的題型，如自由會(huì)話等進(jìn)行錄音，以便進(jìn)行復(fù)查校正，減少評(píng)分的主觀性。
    (3)分等級(jí)評(píng)分。把學(xué)生口試成績(jī)按“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”、“差”五個(gè)等級(jí)進(jìn)行分類 ，再根據(jù)等級(jí)評(píng)定分?jǐn)?shù)。
    (4)確定最低分?jǐn)?shù)線�？紤]到試題難易度以中等略下水平為準(zhǔn)這一特點(diǎn)，我們采取了確定最低起分點(diǎn)的辦法 來(lái)縮小分差，盡量減少印象分。例如，口語(yǔ)滿分為20分，每次進(jìn)行三大項(xiàng)目：①朗讀5分；②問(wèn)答5分；③功能 測(cè)試10分。這三項(xiàng)的起分點(diǎn)分別為2.5分、2.5分和4分，以減少隨意性。
    (5)采取考題評(píng)價(jià)的辦法。大面積考查時(shí)，采取組織專題評(píng)價(jià)的辦法，統(tǒng)一評(píng)價(jià)尺度。教師分成三組，分別 負(fù)責(zé)“問(wèn)答”、“功能項(xiàng)目”、“朗讀”三個(gè)項(xiàng)目的考查，學(xué)生則分別到三個(gè)“考場(chǎng)”進(jìn)行測(cè)試，然后匯總。
    當(dāng)然，口語(yǔ)評(píng)價(jià)方法無(wú)論怎么嚴(yán)密，與筆試相比，差距還是很大，且很麻煩。但是，這并不重要。真正重 要的是我們要著手去實(shí)施，切實(shí)把口試納入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去，使之成為全面改革英語(yǔ)教學(xué)工作的組成部分， 這樣才能真正完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。
    三、強(qiáng)化管理，形成制度
 

   1.健全組織：為使考試改革工作順利進(jìn)行，成立省、市、縣、校四級(jí)考試命題評(píng)價(jià)小組，共同研究教材， 集體命題，制定實(shí)施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

  

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