ＡＢＣ走進(jìn)幼兒園之后

近兩年，不知從哪兒吹來(lái)一股風(fēng)，上海的幼兒園都辦起了英語(yǔ)班。理由很簡(jiǎn)單：現(xiàn)在的社會(huì)需要多方面的 人才，語(yǔ)言是重要的一環(huán)。幼兒園是人生的第一學(xué)校，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。因此，幾個(gè)有實(shí)力的幼兒園當(dāng) 急先鋒。他們首先在大班開課，結(jié)果有幾個(gè)幼兒在市內(nèi)英語(yǔ)比賽中獲獎(jiǎng)。第一炮打響了，各個(gè)幼兒園便紛紛仿 效起來(lái)。而許多家長(zhǎng)也覺得，讓孩子跟著電視機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少交流，還不如請(qǐng)幼兒園老師上。共同的認(rèn)識(shí)與愿 望把幼兒園與家長(zhǎng)的手牽在了一起，幼兒園內(nèi)的英語(yǔ)班便順利地開張了。
    園長(zhǎng)說(shuō)：“幼兒園開英語(yǔ)班實(shí)在是形勢(shì)所迫�！�
    Ｘ幼兒園是所市級(jí)幼兒園，環(huán)境整潔，師資力量強(qiáng)。園里除了足球、游泳、手工等各項(xiàng)特色活動(dòng)外，近兩 年也開始了英語(yǔ)課的教學(xué)。周園長(zhǎng)這樣告訴筆者：“幼兒是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)起他們的英 語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有利。再說(shuō)，這也是社會(huì)的需要，何況現(xiàn)在已經(jīng)有許多園都開展了這項(xiàng)教學(xué)活 動(dòng)。”為此，這所幼兒園還專門外請(qǐng)了兩位英語(yǔ)教師分別教中班與大班。一周兩堂新課，其余的時(shí)間則由本園 老師給幼兒復(fù)習(xí)。半年下來(lái)，大多數(shù)幼兒都能說(shuō)上一百來(lái)個(gè)單詞，十幾個(gè)日常用語(yǔ)，成績(jī)頗豐。
    Ｐ幼兒園是所民辦幼兒園，由于資金緊張，不能像Ｘ園那樣搞多種特色活動(dòng)，他們便根據(jù)本園的條件，辦 起了各種興趣小組，英語(yǔ)班也應(yīng)運(yùn)而生了。在每周兩次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大班、中班約有２０個(gè)小朋友參加 了學(xué)習(xí)，至于平時(shí)，他們就很少有再練習(xí)的機(jī)會(huì)。趙園長(zhǎng)說(shuō)：“幼兒學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該是可行的。但我們辦班更主要 的原因是迫于各方面的壓力。現(xiàn)在幼兒園生源不很充足，家長(zhǎng)送小孩來(lái)，首先要看幼兒園里有沒有開英語(yǔ)班； 上級(jí)來(lái)檢查工作，也要看你有沒有英語(yǔ)教學(xué)。開英語(yǔ)班實(shí)在是形勢(shì)所迫�！�
    幼兒在幼兒園里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，已決非個(gè)別現(xiàn)象，幼兒園開辦英語(yǔ)班已經(jīng)成為上海幼兒園的流行行為。
    老師說(shuō)：“做個(gè)好的英語(yǔ)教師，難！”園長(zhǎng)說(shuō)：“找個(gè)好的英語(yǔ)教
    師，太難！”
    英語(yǔ)教學(xué)離不開英語(yǔ)教師。小戎是Ｈ幼兒園的幼兒教師，幼專畢業(yè)兩年，在工作上很有股鉆勁，她受命當(dāng) 英語(yǔ)教師是在去年。“太難了！”每當(dāng)回想起初次上任的日子，小戎總是感慨萬(wàn)千。第一堂英語(yǔ)課半小時(shí)，她 讓孩子們不停地跟著自己學(xué)練�？刹痪�，孩子們就困了，不停地打著哈欠。下課后問(wèn)他們學(xué)了什么，沒有人能 回答出來(lái)。第二堂課，她改變教法，講了一個(gè)兒童故事，把英語(yǔ)單詞穿插于其中，可到后來(lái)，孩子們記住了故 事，卻忘記了單詞。“我真不知道用什么方法教學(xué)才好。小朋友們?nèi)鄙儆⒄Z(yǔ)環(huán)境，沒有英語(yǔ)基礎(chǔ)，就只能死記 硬背�！爆F(xiàn)在，她上課的經(jīng)驗(yàn)雖然有了一些，但總覺得有些不中不洋。教學(xué)效果不理想，以至于園長(zhǎng)懷疑起她 的能力來(lái)。
    小吳也有她的困惑。她活潑好動(dòng)，腦子靈，課上得很生動(dòng)，卻也常常犯難。有一次她教小朋友學(xué)習(xí)五官的 英語(yǔ)單詞，教完了face后，有個(gè)孩子舉起了小手：“老師，額頭怎么說(shuō)？”一下子被問(wèn)住的小吳只得說(shuō)：“老 師也不知道，下一次再告訴你好嗎？”孩子們常常會(huì)問(wèn)些措手不及的問(wèn)題，小吳感到壓力很大：“我真的沒那 么多的詞匯。小朋友想象豐富，我真是難以應(yīng)付。”
    據(jù)了解，幼兒園的英語(yǔ)教師一般都是外請(qǐng)的，或是高校老師，或是英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生。園內(nèi)有許多大專畢 業(yè)的老師，卻偏偏去高校聘請(qǐng)英語(yǔ)教師的Ｙ園的園長(zhǎng)說(shuō)：“不是我信不過(guò)我們的老師。語(yǔ)言不是別的，孩子們 一旦接受了錯(cuò)誤的語(yǔ)音訓(xùn)練，不良影響就太大了。因此，我們情愿出錢外請(qǐng)發(fā)音純正的老師，這是我們的責(zé)任 。”盡管如此，許多園長(zhǎng)還是不滿意，請(qǐng)來(lái)的老師大多不懂幼兒心理，上得呆板，沒有特色。難怪園長(zhǎng)們都說(shuō) ：“要找個(gè)好的英語(yǔ)教師，真是太難了！”
    家長(zhǎng)問(wèn)：“在幼兒園里真能學(xué)好英語(yǔ)？”
    幼兒家長(zhǎng)是促成幼兒園開設(shè)英語(yǔ)班的原動(dòng)力之一，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，他們已由促進(jìn)者變成了懷疑者 。他們說(shuō)，不知道幼兒在幼兒園是如何接受英語(yǔ)訓(xùn)練的，因?yàn)闆]有理想的教材，幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)效果很難檢 驗(yàn)。
    秦玲的家長(zhǎng)最初非常贊成女兒在幼兒園里學(xué)英語(yǔ)�！翱擅看螁�(wèn)孩子學(xué)了什么，她總是回答不出。再說(shuō)，幼 兒園里根本沒有英語(yǔ)教材。”秦玲的家長(zhǎng)不滿意地說(shuō)：“這種學(xué)法純粹是浪費(fèi)錢�！睅е�女兒退出了英語(yǔ)學(xué)習(xí) 班。
    王成是個(gè)可愛的女孩，學(xué)英語(yǔ)很認(rèn)真。她父親對(duì)英語(yǔ)班的教學(xué)效果原本堅(jiān)信不移，可是有一次，當(dāng)他看到 老師在課堂上用中文故事調(diào)動(dòng)小朋友學(xué)習(xí)情緒時(shí)，就再也不愿意讓女兒去上英語(yǔ)課了。“這算什么英語(yǔ)課？小 孩不可能學(xué)得好。”他頗帶氣憤地對(duì)筆者說(shuō)。
    唐佳、李卉、歐陽(yáng)的家長(zhǎng)在孩子退出了幼兒園英語(yǔ)學(xué)習(xí)班之后，索性聯(lián)合請(qǐng)了一位老師為孩子們單獨(dú)上英 語(yǔ)課。他們說(shuō)：“幼兒園里那么多小朋友在一起，孩子缺少練習(xí)的機(jī)會(huì)，哪里學(xué)得好英語(yǔ)？”
    幼兒園英語(yǔ)班的幼兒進(jìn)進(jìn)出出是常有的事，這反映了家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)班教學(xué)的猶豫態(tài)度。就目前情況來(lái)看，家 長(zhǎng)們對(duì)幼兒園英語(yǔ)班教學(xué)的意見主要集中在以下兩個(gè)方面：幼兒園沒有為幼兒提供良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境；老師 沒有讓幼兒享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
    家長(zhǎng)、幼兒園在幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、教學(xué)上都陷入了困惑之中。
    人們問(wèn)：“幼兒園教學(xué)英語(yǔ)，利大？弊大？”
    幼兒園教學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)象的普遍出現(xiàn)，已引起了社會(huì)廣泛的注視。關(guān)于它的利弊，主要有以下兩種針鋒相對(duì)的 意見：
    一些人認(rèn)為，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)有利于幼兒從小培養(yǎng)起英語(yǔ)語(yǔ)感，為以后英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 因此，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)利大于弊。
    也有一些人對(duì)幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)深表憂慮。首先，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)沒有為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，根本 不像是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言；其次，幼兒英語(yǔ)教師的好壞直接關(guān)系到幼兒日后的發(fā)展。孩子一旦接受了錯(cuò)誤的語(yǔ)音訓(xùn)練 ，要想再糾正過(guò)來(lái)非常困難；再次，入小學(xué)后，孩子的第一堂課是漢語(yǔ)拼音，在沒有掌握拼音之前先學(xué)ＡＢＣ ，是否會(huì)影響漢語(yǔ)拼音的順利接受？還有，一般小學(xué)都是四五年級(jí)才正式開始英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從幼兒園畢業(yè)到小學(xué) 四五年級(jí)，相距這么長(zhǎng)時(shí)間，在幼兒園學(xué)的英語(yǔ)是否會(huì)荒廢？如此種種，幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)弊大于利。
    任何一種社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)都不是偶然的，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)也是如此，但似這樣或迫于形勢(shì)勉為其難，或隨 波逐流盲目追隨的英語(yǔ)教

學(xué)，在缺少合格的幼兒英語(yǔ)

  

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