中學(xué)英語求同教學(xué)法

不管英語和漢語之間有多少不同之處，中國人和英美人在思維方式上卻有著眾多相似和相通之處。在中學(xué) 英語教學(xué)過程中，往往重視英漢之間的差異，而忽視英漢之間的相同，其實(shí)教學(xué)中把握著英漢之間的相通之處 ，一些難講難練的詞匯、語法、習(xí)慣用語也就迎刃而解了。例如，在練習(xí)回答以May引起的一般疑問句時(shí)， 肯 定的回答有Certainly 或Of course和Yes，you may。否定的回答有No，you mustn't ； No ，you may not； No，you'd better not等。 省事的方法是讓學(xué)生記住這是習(xí)慣說法，然后反復(fù)練習(xí)。用是會(huì)用了，但由于不是 在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，結(jié)果耗時(shí)易忘，味同嚼蠟。何不用英語創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生去體會(huì)其中的語感， 以收到入耳不忘之效呢？假設(shè)第一種情景：你在家里，寂寞難耐，正想找個(gè)人聊天，這時(shí)正好有朋友敲門說： “May Icome in？”你簡(jiǎn)直是大喜過望，熱情有加。 哪個(gè)答語會(huì)脫口而出呢？當(dāng)然是certainly或of couse。
    假設(shè)第二種情況：你在家里忙著做作業(yè)，時(shí)間緊、任務(wù)重，正犯愁時(shí)有同事來訪，說“May I come in？ ”你 不愿受干擾，可又不好把同學(xué)拒之門外，你會(huì)怎么回答？肯定是， Yes，you may。一縷泠淡不熱情之意溢于言 表。設(shè)若第三種情況， 天熱，你正在家里洗澡，料想不會(huì)有人來，門沒有插好，偏偏響起了敲門聲，說：“M ay I come in”？你簡(jiǎn)直是手忙腳亂， 邊尋衣找鞋邊急急而應(yīng)：“No，you mustn't，wait a munite”。試想 ，你會(huì)說No，you maynot或者No，you'd better not嗎？不會(huì)。 因?yàn)楹笳哒f話的余地太大，如果來訪的人產(chǎn) 生了誤解，不愿在炎熱的太陽下曬著，推門而入，其尷尬情景可以想像。通過這樣一番練習(xí)與解釋，語言上的 異就被思維上的同輕而易舉地化解了。因?yàn)�，英美人在交際的過程中和中國人一樣也是根據(jù)表達(dá)意思的需要來 選詞擇句的，也是以合情合理、語準(zhǔn)意切為前提的。明白了這一點(diǎn)，我們就很容易來解釋為什么回答以Must引 起的一般疑問句的時(shí)候，肯定的答語是“Yes，you must，”語氣干脆利落， 令行禁止。而否定的答語是“No ，you needn't”，口氣舒緩輕軟， 彬彬有禮。
    即使前否定后肯定的反意疑問句和否定的一般疑問句的答語之異也可用思維之同來解釋。傳統(tǒng)的講法是， 英美人回答此類問題時(shí)是以事實(shí)為根據(jù)的，事實(shí)上“對(duì)、行、可以”就用“Yes”，否則用“No”。 至于把“ Yes”譯成“不”；把“No”譯成“對(duì)”， 那是翻譯技巧問題。而中國人回答問題的習(xí)慣是咋問咋答。但從中 學(xué)學(xué)生出錯(cuò)情況上看，這種講法顯然沒有擊中要害。其實(shí)，英美人和中國人對(duì)問題的回答都是從事實(shí)出發(fā)的， 只不過對(duì)上述問題的答復(fù)英美人先用Yes或No 來表明態(tài)度，而中國人則喜歡開門見山，直陳事實(shí)罷了。如果轉(zhuǎn) 換一下角度，先考慮后邊的實(shí)際情況， 再根據(jù)需要來確定前面用“Yes”還是用“No”，思維就取得了一致， 事情就簡(jiǎn)單多了。
    英語和漢語中都存在不少約定俗成的習(xí)慣用語，很難說出個(gè)所以然來。然而碰上難點(diǎn)就用習(xí)慣用法來解釋 ，顯然是老師不動(dòng)腦筋的搪塞之詞，學(xué)生也不會(huì)滿意這種答復(fù)。英語中有許多令人頭痛的介詞用法大都可以用 思維的一致性來解釋：如“我在第一中學(xué)教書”這個(gè)句子中的“在”有人用“in”，有人用“at”，中國人和 英美人都有這樣的思維方式。如果吃、住和工作都在這個(gè)學(xué)校，那么你的活動(dòng)天地就基本上限定在這個(gè)范圍內(nèi) ，自然要用“in”了。如果僅在該校教書，不在該校吃、住，那么上完兩節(jié)課就走的你肯定只把該校當(dāng)作空間 中的一個(gè)點(diǎn)罷了，自然要用“at”來表示。
    以上講的是在有些情況下，借助于思維的趨同性，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語的語言環(huán)境，用思維之同解語言之異，在 實(shí)踐過程中并沒有直接使用漢語。其實(shí)，少量地使用漢語，借助其言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)來歸納較為復(fù)雜的英語知識(shí) ，尤其是語法知識(shí)，可使中學(xué)英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如：“與命令建議相關(guān)的主語從句、賓語從句、 表語從句、同位語從句中的謂語動(dòng)詞要用虛擬語氣， 具體形式是動(dòng)詞原形或shoud＋動(dòng)詞原形。”一句話概括 了一類虛擬語氣的用法，何其簡(jiǎn)明易記！再如，用不定式做賓補(bǔ)語可總結(jié)為：“請(qǐng)命望準(zhǔn)必帶to（表示請(qǐng)求、 命令、愿望、準(zhǔn)許的動(dòng)詞后跟不定式做賓補(bǔ)語要帶to），使役感官不帶to（在使役和感官動(dòng)詞后跟不定式做賓 補(bǔ)語時(shí)不帶to）。”14個(gè)字歸納了36個(gè)單詞的用法，不用漢語實(shí)在可惜

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