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電教媒體在中學英語教學中的運用
一將投影、錄像和錄音等多種電教媒體有機地組合，創(chuàng)設生動、形象的交際情景，加大知識容量1.利用投影，新舊知識交替進行練習。
初中第二冊Lesson 94的第一部分Dialogue 2中有個語言點"Make it"，學生較難理解，如果按教參的安排 ，聽、讀對話后再作講解，勢必會中斷后面的情景對話練習，使教學不連貫，因此，可以事先讓值日生在準備 對話時將它用進去，這樣在對話提問時便自然地引出并解釋了"make it"的特定含義。接著，可問："he can't
make it.why?"并幫助學生答出："Because he has to help his mother with the washing".以引出"have t o"第三人稱單數(shù)的用法，隨后用投影儀顯示以下表格：
附圖{圖}
練習方式：先練肯定句式，再練否定句式，最后練一般疑問句及其肯定和否定回答。每練習一種句型，教 師先示范一兩個句子，然后讓學生模仿。學生領會生先集體操練，再分組，教師最后抽查，了解信息反饋。如 果每個學生基本上都能準確地應用，教師就利用表格提出以下兩個問題，自然地過渡到新課內(nèi)容：
Waht does Jim have to do today?He has to look after the baby.What does Bill have to do?He ha s to wait for Mr Hu.
2.利用錄像、錄音和投影學習第一部分。
(1)第一部分是情景對話。學生經(jīng)過口頭練習，很需要變換練習形式。錄像能提供色彩鮮艷的畫面和形象生 動的對話情景，能有效地對學生進行感觀刺激，激發(fā)他們的學習熱情�？翠浵裰埃梢詫懗鲆韵氯齻�問題：
1)What does Meimei have to do?
2)Is she coming later?
3)Who will they ask instead?
學生帶著問題看錄像，只看了一遍，幾乎人人都能回答了。然后，再以同樣的方法呈現(xiàn)Dialogue2.
(2)學生對本部分有了一定的感性認識后，再采用錄音進行看、聽、說訓練。同時教生詞"mommy".
(3)該部分要求學生"Read and act,then make similar dialoues".
如果讓學生先熟悉對話，再看8幅圖編對話，很費時間，而且還容易出現(xiàn)學生死記硬背、生搬硬套對話的現(xiàn) 象。因此，我們可以把書上的圖片復印下來，著上鮮艷的顏色，讓學生看圖逐一回答。這樣，只需回答板書的 三個問句，整個對話的障礙就掃清了。最后，通過抽查，了解到絕大多數(shù)學生都能根據(jù)圖片問答后，再讓他們 打開書，看圖編對話。學生經(jīng)過很短時間的準備，就能不看書表演對話了。
3.利用投影練習第二部分。
用投影儀把事先編好的對話顯示出來作示范，讓學生模仿編對話，這樣做比教師口頭重復示范更省時。
二、電教媒體在教學中的各自作用
1.利用錄音磁帶辯音正誤。
JEFC教材每個單元的第四課都有"Word family"，倘若按常規(guī)("Play the tape"、"Read after the tape" )來學不足以檢查學生語音的準確度。我們可以利用空白磁帶，讓學生當場朗讀，當場錄音，并當場放給同學們 聽，請他們在聽的過程上互相糾正錯誤，這樣學習辨音的效果要比由教師個人發(fā)表意見更容易掌握得多。
另外，由于課堂四十五分鐘的時間有限，對于篇幅較長的文章教師不可能讓每個學生都有朗誦的機會，也 就不容易掌握學生朗讀水平的高低，所以在家庭作業(yè)中可每單元布置一項課文錄音練習，磁帶收上來后教師先 聽，然后選出優(yōu)秀作品在課上放給同學們欣賞。
2.投影烘托情景，熟悉會話內(nèi)容。
JEFC教材第二冊Unit 8 Where do you sit?這一單元主要是學會認請方位，正確使用front.back.mext to .behind.on the left/right.in the middle of.inront of etc.方位詞，教材本身只有一幅教室的布局圖，若 干巴巴地學習必然導致學生分不清前后左右，即使把方位詞背熟了，也不見得能與具體方位相關連，為了增強 直觀性，我們可以在投影片上繪制兩張與教材內(nèi)容配套的簡圖，設計如下：
附圖{圖}
附圖{圖}
練習方式：教師先對圖進行介紹，然后提出相關的問題，請學生參與回答。
3.錄像展示情景，攝像體驗情景，激發(fā)會話興趣。
JEFC實踐英語教材中會話占有相當大的篇幅，多數(shù)會話材料的上方明確注有"Read and act"的教學要求， 任何題材的會話都在特寫的情景中進行的，并伴有相應的表情和動作�？梢哉f，沒有交際情景就不可能有會話 。因此，從某種意義上講，會話教學成功的關鍵在于教師能否根據(jù)教材的內(nèi)容，運用適當?shù)拿襟w創(chuàng)設悅目、悅 耳、悅心的交際情景，吸引學生興致勃勃地練習對話，輕松愉快地進行交際。
比如在教JEFC第二冊Unit 11 keep healthy!的對話內(nèi)容時，除了拍攝與課文有關的對話錄相，還可以自編 學生去生病的同學家看望、問候的對話小品，在具體教課前，先播放這段會話小品表演，學生們看到由自己熟 悉的同學飾演的反映同學們?nèi)粘Ｉ畹男∑罚瑯O為興奮。重播時，可將有關畫面定格，讓學生一一說出與畫面 有關的句子，等第三次重播時只放畫面，不放聲音，由學生們一一說出錄相中的句子。最后請同學們模仿表演 。用這種電教手段，可以把枯燥的文字，加工成為動態(tài)的視
聽小品，吸引學生的注意力，使學生由對課文的機 械記憶，半機械記憶過渡到知識的活用。
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