讓孩子自己準(zhǔn)備學(xué)具

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開學(xué)具操作，因?yàn)檫@可以讓學(xué)生借助直觀練習(xí)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，便于更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。因此，在平時的教學(xué)中可以看到很多老師都會為孩子們準(zhǔn)備好教學(xué)所需的學(xué)具。

　　蘇教版第五冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》第一教時，為了加深學(xué)生對1/2這個分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，在備課時我設(shè)想讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、三角形和圓形學(xué)具各一個，主要是通過讓學(xué)生選擇喜歡的圖形動手折一折，然后涂上喜歡的顏色，以更好地理解1/2這個分?jǐn)?shù)的意義。

　　在準(zhǔn)備學(xué)具的時候我很矛盾，因?yàn)檫@一節(jié)課是我的掛牌課，本校部分有空課的教師將會來聽課。雖說掛牌課有別于平時的隨堂課（沒有人聽課），也有別于教研課（聽課后不組織教師進(jìn)行研討），但是說起來總是有同行來聽課，當(dāng)然得準(zhǔn)備得更充分一點(diǎn)。于是，我就想：是不是想個辦法讓學(xué)生把學(xué)具準(zhǔn)備得好一點(diǎn)？如：把這幾個圖形在電腦上打印一下，然后交文印室復(fù)印。學(xué)生準(zhǔn)備工作可省力一點(diǎn)，而且每一個學(xué)生的學(xué)具大小都是一樣的，這有利于我組織好課堂教學(xué)活動。

　　我思索著：學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具本身不就是一個很好的教學(xué)素材嗎？如果全部幫學(xué)生準(zhǔn)備好了，這對學(xué)生來說，就是失去了一次很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。就讓學(xué)生自己準(zhǔn)備如何？

　　于是，在上課的前一天，我布置了這樣一個回家作業(yè)：要求每人準(zhǔn)備好長方形、正方形、三角形和圓形各一個。

　　長方形、正方形的準(zhǔn)備沒有人提出疑義；對于三角形的準(zhǔn)備，我提了一點(diǎn)要求：要做一個有兩條邊相等的三角形；對于圓的準(zhǔn)備，有學(xué)生為難了：“這個圓怎么剪呀？”

　　有的學(xué)生說：“可以畫一個。”有人否定說：“畫出來的不一定很圓。”“可以用薄一點(diǎn)的紙照書上的描一個�！薄澳强梢杂脠A形物體的蓋子描”、“可以用圓規(guī)畫”……

　　孩子們的方法真多！我非常欽佩地對他們說：“同學(xué)們，你們太棒了，老師相信你們一定能完成得很出色�！�

　　第二天上班，我直接來到教室。說實(shí)在的，心里還真沒底！

　　當(dāng)我看到孩子們拿出來讓我檢查的那些五顏六色的學(xué)具時，我從心底佩服這些孩子，他們完成得都很好！雖然有幾個同學(xué)剪得粗糙了一點(diǎn)，可這畢竟是他們自己親手制作的！

　　上課了，看著孩子們歡快地折著、涂著自己準(zhǔn)備好的學(xué)具，聽著他們精彩的交流發(fā)言，望著他們熟練的展示動作和喜滋滋的操作神情，更堅(jiān)定了我的一個想法：學(xué)具確實(shí)要讓孩子自己準(zhǔn)備。

　　學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具的過程，也是課堂教學(xué)中一個很重要的組成部分，準(zhǔn)備好了學(xué)具就是奏響了課堂教學(xué)的序曲。

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