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拼音教學(xué):識用結(jié)合 增強識字與生活的聯(lián)系
識用結(jié)合 增強識字與生活的聯(lián)系
遼寧葫蘆島第二實驗小學(xué) 陳興杰
今年８月１６日，我有幸參加了在廈門召開的人教版小學(xué)語文課程標準實驗教材培訓(xùn)會，感受頗深�；貋碇笳J真領(lǐng)會，認真鉆研，嘗試設(shè)計了識字課的備課思路，愿和大家一同商討。
我選的是識字（一）的第２課，根據(jù)課程標準對低年級識字的要求，確定這一課的教學(xué)目標如下：
�。�、認識“口、耳、目”等１２個字；
�。病䦟憽笆�、禾、木”３個字。
�。�、掌握“|、丿”基本筆畫。
教學(xué)重點是：認識１２個字，會寫３個字。設(shè)計了如下教學(xué)過程。
一、圖字結(jié)合、突出象形字的特點
這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，安排了一組象形文字。對于象形字，教師沒有必要向?qū)W生作過多的講解，只求向?qū)W生滲透，讓學(xué)生會辨認即可。首先讓學(xué)生看圖，觀察圖上畫的是什么？學(xué)生邊說教師邊貼上對應(yīng)的生字卡片。然后，讓學(xué)生繼續(xù)觀察圖，圖右下角的象形圖和生字在形狀上有什么聯(lián)系？學(xué)生只要能看出它們在形狀上相似并能簡單說一說，會辨認就行。
二、認讀生字
在出示完生字之后，教師不急于教讀。首先讓學(xué)生回憶一下：這些生字哪些你已經(jīng)認識了？怎么認識的？小組內(nèi)的學(xué)生可以互相交流一下。這樣入學(xué)一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動識字的習慣，使學(xué)生樂于識字，樂于交流自己的成果，給學(xué)生充分展示的機會和舞臺。學(xué)生有可能回答：我在廣告牌上看見過“報喜鳥西服”，認識了“鳥”。我在包裝袋“大白兔奶糖”上認識了“兔”。我在飯店“四川火鍋城”認識了“火”……學(xué)生可能有很多種說法，教師不必限制，可讓學(xué)生充分地交流、初步體驗到識字的樂趣。
然后可領(lǐng)讀認識生字。領(lǐng)讀這一環(huán)節(jié)也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生已認識的字可以讓學(xué)生自己領(lǐng)讀。不認識的或讀不準的由教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀后讓學(xué)生自由練讀、同桌對讀、組內(nèi)指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等。在全班同學(xué)大部分會讀的基礎(chǔ)上，開展識字競賽，讓學(xué)生在游戲和活動中識字。如開展“這些字你已經(jīng)認識了多少”“看誰認得又多又快”認字競賽等，充分調(diào)動學(xué)生認字的積極性。學(xué)生還可以介紹一下自己認讀又多又快的秘訣，把他們的經(jīng)驗加以推廣�？傊谧R字這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能地讓他們自己去學(xué)，教師只作一些必要的點撥引導(dǎo)，教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，激發(fā)主動識字的愿望上。
三、鞏固識字
對于這１２個生字，教師沒必要作過多的字形分析，而應(yīng)該在練習中，在生活中鞏固識字，使識字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ)。
“我會連”這一題的設(shè)計是遵照象形字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生自主識字，因為有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生就能夠比較熟練地認出這些字。
“我會找”，找一找哪些字你認識了？哪些字是今天學(xué)的？這樣一方面鞏固了第一課學(xué)過的漢字，又加強了新舊生字的聯(lián)系。
四、指導(dǎo)書寫
本課共三個字，其中“十”是上節(jié)課學(xué)過的。先讓學(xué)生認讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要作過多的字形分析，然后由教師指導(dǎo)書寫。范寫在學(xué)生剛開始寫字時有著舉足輕重的作用。另外，在范寫的過程中結(jié)合生字教三個基本筆畫名稱“|、丿、捺”,不要求學(xué)生死記硬背，只要認識就行。最后讓學(xué)生練寫。在練寫上可體現(xiàn)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間，沒必要提出同樣的要求，但至少寫 ２個。寫完后讓學(xué)生把自己認為寫得最滿意的字向同學(xué)、老師展示，使學(xué)生進一步體驗到識字寫字的樂趣。
五、實踐作業(yè)
在作業(yè)安排上，讓學(xué)生動手收集一下生活中哪些地方有今天學(xué)習的生字。（如商標、報紙、書籍……）進一步增強生活與識字的緊密聯(lián)系，做到識用結(jié)合。
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