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小學(xué)語(yǔ)文課改論文:以學(xué)生的方式學(xué)習(xí)
在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，堅(jiān)持以人為本，達(dá)到了較好的課堂教學(xué)效果。一． 自由選擇學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
在初讀了課文后，學(xué)生了解到，課文是按春、夏、秋、冬的順序來(lái)描寫(xiě)小興安嶺四季不同的美景的。那么接下來(lái)怎么學(xué)習(xí)呢？在 往常，教師一定是按由“春”到“冬”——課文的排列順序來(lái)逐段學(xué)習(xí)。這樣教師牽到哪兒，學(xué)生跟到哪兒，抑制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。于是，我親切地對(duì)孩子們說(shuō)：“你最喜歡的是小興安嶺什么季節(jié)的景色呢？你從哪些詞句體會(huì)到這個(gè)季節(jié)美呢？可以用自己喜歡的方式分組學(xué)習(xí)。能用語(yǔ)言表達(dá)美景的同學(xué)可以說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游；喜歡收集資料的同學(xué)可以把收集到的圖片、資料互相交流交流；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以把你喜歡的季節(jié)描繪下來(lái)；喜歡朗讀的同學(xué)可以盡情地讀出感情。如果有其他好的方式也可以。當(dāng)然，這些活動(dòng)都要在找到體現(xiàn)小興安嶺美景的詞句后進(jìn)行。”接著，學(xué)生們個(gè)人獨(dú)立默讀思考→分小組合作學(xué)習(xí)→到其他組采訪學(xué)習(xí)方法。
下面是學(xué)生交流匯報(bào)的課堂實(shí)錄片斷。
1． 師：小興安嶺一年四季的景色都很美，那么你最喜歡哪個(gè)季 節(jié)？說(shuō)說(shuō)你是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的。
生A：我喜歡夏季。我用當(dāng)小導(dǎo)游的方式學(xué)習(xí)。（生帶小紅旗上臺(tái)。按樹(shù)木、濃霧、陽(yáng)光、野花的順序介紹夏景。）
師：你為什么能把夏景介紹得這么美呢？
生A：我讀了課文好像看見(jiàn)了茂密的大樹(shù)、乳白的濃霧、五顏六色的野花。一切都那么美，所以我想帶著大家一塊兒欣賞這美麗的景色。
2．師：還有喜歡夏季的同學(xué)嗎？你們的學(xué)習(xí)方法有什么不同？
生B：我也喜歡夏季。我是用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)學(xué)習(xí)的。（展示畫(huà)）
師：還有哪些孩子也是用畫(huà)一畫(huà)的方式來(lái)學(xué)習(xí)夏季的，請(qǐng)把畫(huà)舉起來(lái)，讓大家一睹為快。（幾位學(xué)生展示作品）
師：說(shuō)說(shuō)你們畫(huà)了什么，為什么要這樣畫(huà)？
生B：我畫(huà)了很多長(zhǎng)著茂密葉子的大樹(shù)。因?yàn)檎n文中說(shuō)“樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，還遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。”所以，我畫(huà)了枝葉繁茂的大樹(shù)。（出示課件，感情朗讀。）
生C：我畫(huà)了各種顏色的野花。我覺(jué)得課文中描寫(xiě)的野花非常美。
生D：我畫(huà)了陽(yáng)光下的森林，因?yàn)闃?shù)木太茂盛了，所以陽(yáng)光從樹(shù)葉的縫隙中穿過(guò)樹(shù)梢，像利劍一樣。
生E：我畫(huà)了山谷中升起的濃霧。因?yàn)檎n文中說(shuō)“整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里�！彼晕耶�(huà)的森林是模模糊糊的。
師：畫(huà)得太美了。你們想去看看浸在濃霧中的森林嗎？（出示課件）觀察后說(shuō)說(shuō)你看到了什么，有什么感受。
生F：森林里，樹(shù)木、花草、動(dòng)物都看不清了，好像都泡在牛奶中。森林四周飄散著乳白色的霧氣，朦朦朧朧，就像童話中的仙境。
3．師：聽(tīng)了你的描繪，老師也陶醉了！讓我們通過(guò)朗讀把這美好的感覺(jué)讀出來(lái)吧！
生（全體）：感情朗讀“夏”段。
以上教學(xué)片斷，是以生為本，立足于他們的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，形成主動(dòng)、互動(dòng)的熱烈氛圍。
二． 以讀為本，注重情感朗讀過(guò)程的指導(dǎo)。
朗讀貫穿于本課教學(xué)的全過(guò)程，而且教學(xué)體現(xiàn)了讀的層次性。首先要讀正確，讀準(zhǔn)字音；其次，讀流利，想想課文是按什么順序?qū)懙�；第三，邊讀邊想，從哪些詞句體會(huì)到小興安嶺的景色美；最后，讀出感情，通過(guò)理解、想象，把體會(huì)到的美麗景色讀出來(lái)。
下面是教學(xué)“冬景”的課堂實(shí)錄片斷。
1． 師：（過(guò)渡）剛才我們欣賞了小興安嶺夏、秋、冬的美景，小興安嶺的春季也一樣迷人。
2． 學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。
3． 師：請(qǐng)用“讀一讀，演一演”方法的同學(xué)，大膽地來(lái)展示自己 吧�。ㄊ粚W(xué)生朗讀、表演）自我評(píng)價(jià)朗讀，互評(píng)。
4． 生G：我認(rèn)為自己讀得好�！皹�(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的 葉子�！蔽易x出了春天充滿生機(jī)，對(duì)春天贊美的感情。
生H：我也讀得好。小溪清涼、透明，我在讀的時(shí)候眼前仿佛出現(xiàn)了一條清澈的小溪。
5． 師：讀到這里，大家有不明白的地方嗎？
生I：小溪淙淙地流著�！颁蠕取笔侵甘裁矗�
生H：“淙淙”是小溪流動(dòng)的聲音。嘩啦嘩啦的，可以說(shuō)非常動(dòng)聽(tīng)。
師：非常好，那我們把小溪?dú)g快的心情讀出來(lái)吧！
生（全體）：感情朗讀寫(xiě)小溪的句子。
6． 生J：我認(rèn)為××（生G）沒(méi)有讀出小鹿的活潑可愛(ài)。我來(lái)試一試。（帶動(dòng)作）
師：大家也學(xué)著他，帶上動(dòng)作把小鹿的活潑可愛(ài)朗讀出來(lái)吧。
7． 師：你們想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么體會(huì)春季美的嗎？（邊出示課件邊 范讀）
生為師鼓掌。
師：你們想知道我是怎么讀好的嗎？我邊讀邊想：春天是一年的開(kāi)始，什么都是新的。枝條剛剛抽出，樹(shù)葉剛剛變綠，小鳥(niǎo)在枝頭歡叫。小溪也蘇醒了，唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。小鹿在春季到來(lái)后悠閑地散步、喝水、梳妝�？諝舛嗝辞逍�，大自然多么美妙啊。于是，我把我想象到的和眼前出現(xiàn)的一幅畫(huà)面加上自己喜愛(ài)的感情讀了出來(lái)。相信大家能比我體會(huì)得更好，自己試試吧！
（學(xué)生自由讀→指名讀→配樂(lè)齊讀。學(xué)生讀得十分陶醉。）
以上教學(xué)片斷，把對(duì)課文的理解、體會(huì)、想象、表達(dá)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在讀中體會(huì)到了文章潛詞用句的優(yōu)美與精妙，領(lǐng)悟了文章語(yǔ)言文字的生動(dòng)、準(zhǔn)確，感受到了小興安嶺的美麗景色。
三． 課件制作的豐富多彩，也是教學(xué)本課的一大特色。
我運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去感受小興安嶺的美麗景色。如“秋天，白樺和櫟樹(shù)的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了�！边@一句中，“蒼翠”一詞較難理解。我播放課件，讓學(xué)生看白樺和櫟樹(shù)的黃葉紛紛飄落，而松柏是那么綠，那么莊嚴(yán)。顯然，通過(guò)畫(huà)面來(lái)理解“蒼翠”就不難了�？戳苏n件，再來(lái)用語(yǔ)言描繪秋景，就有了身臨其境的感覺(jué)。冬季，“西北風(fēng)呼呼地刮過(guò)樹(shù)梢�！薄把┗ㄔ诳罩酗w舞�！薄皹�(shù)上積滿了白雪�！痹谡n件中，學(xué)生聽(tīng)到了風(fēng)聲，看到了白雪皚皚的大地，感受到了小興安嶺的隆冬美，并將感受到的美通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)。通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生語(yǔ)言的積累轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用。
總結(jié)全文時(shí)，大家又把小興安嶺四季美景的課件欣賞了一遍。在美好的想象中，感受著小興安嶺不但是一座大花園，而且是一座巨大的寶庫(kù)。
師：今天，我們一起去觀賞了小興安嶺四季的美麗景色，同學(xué)們學(xué)得很有滋味，讀得也非常有激情。
大自然如此奇妙，在不同的季節(jié)里“呈”給我們不同的“禮物”，只要你用心去領(lǐng)悟，還會(huì)感受到更多大自然的神奇之處。讓我們熱愛(ài)祖國(guó)的山水，與美麗的大自然做朋友吧！
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