在自然教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育

    在小學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育，是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)和客觀需要，保護(hù)和改善環(huán)境，提高全民族 的環(huán)境與發(fā)展意識(shí)是我國(guó)環(huán)境工作和現(xiàn)代物質(zhì)文明建設(shè)的奮斗目標(biāo)之一，也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)之 一。 在目前小學(xué)沒(méi)有專門(mén)開(kāi)設(shè)環(huán)境課的情況下，通過(guò)自然學(xué)科向?qū)W生滲透環(huán)境知識(shí)，進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育，是 一個(gè)既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)又能適當(dāng)提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的兩全其美的舉措。
    一、地位、任務(wù)
    國(guó)家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》中明確規(guī)定：“小學(xué)自然、社會(huì)，初中 物理、生物、地理等學(xué)科應(yīng)重視進(jìn)行環(huán)境教育”。這就決定小學(xué)自然課是必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要課程 之一。
    《自然教學(xué)大綱》教學(xué)要求的第一項(xiàng)就是“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周?chē)�自然界常�?jiàn)的事物及其相互間的聯(lián)系，了解 人類(lèi)對(duì)自然的利用、改造、保護(hù)和探索，從而對(duì)大自然的概貌和人類(lèi)與自然之間的關(guān)系有一個(gè)初步的了解�！� 從《課程計(jì)劃》和《自然教學(xué)大綱》的要求中不難看出，自然學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育是落實(shí)《課程計(jì)劃》的 規(guī)定和體現(xiàn)《自然教學(xué)大綱》的需要，決不是穿靴戴帽，另搞一套。
    根據(jù)課程計(jì)劃和自然教學(xué)大綱的要求，自然課要完成的任務(wù)中也包括向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)是基本國(guó)策的教 育。在指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)獲得一些淺顯的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，增加環(huán)保 意識(shí)，在他們幼小、單純的心靈上烙下保護(hù)生態(tài)環(huán)境的印記，讓人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想影響他們一生， 以致他們將來(lái)長(zhǎng)大了走向社會(huì)后，不做對(duì)生態(tài)環(huán)境有損害的事。
    二、內(nèi)容、要求、方法
    在確定教學(xué)內(nèi)容的原則時(shí)《教學(xué)大綱》規(guī)定“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)正確反映自然事物以及人與自然界的關(guān)系”。因 此，教師必須深鉆教材，挖掘教材中有關(guān)的環(huán)境內(nèi)容，找好結(jié)合滲透點(diǎn)，應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，有機(jī)地將環(huán)境 教育的內(nèi)容滲透到平時(shí)的教學(xué)之中。為了在教學(xué)中準(zhǔn)確地把握滲透的尺度，我們將現(xiàn)行九年義務(wù)教育統(tǒng)編教材 中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容，按其滲透和結(jié)合的程度，分為典型環(huán)境教育課和滲透環(huán)境教育課（簡(jiǎn)稱典型課和滲透 課）。1～6年級(jí)典型課共14節(jié)，滲透課共38節(jié)，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和已有的知識(shí)能力，提出不同 的教學(xué)要求。
    基本要求：
    低年級(jí)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周?chē)�自然環(huán)境的顯著特征，知道人類(lèi)對(duì)自然界的利用，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的行 為習(xí)慣。
    中年級(jí)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周?chē)�自然環(huán)境的共同特征，知道人類(lèi)對(duì)自然界的利用和保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng) 物的行為習(xí)慣。
    高年級(jí)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然事物之間的聯(lián)系和它們的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，以及人類(lèi)對(duì)自然界的利用、保護(hù)、改 造和探索的一些情況，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為習(xí)慣。
    基本方法：
    環(huán)境教育的過(guò)程，是一個(gè)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境及環(huán)境問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既有理論研究，又有 實(shí)踐活動(dòng)，所采用的教學(xué)手段有講授、觀察、考察、實(shí)驗(yàn)、討論等方法。
    三、課堂教學(xué)
    要在課堂教學(xué)中，有機(jī)地滲透環(huán)境教育，首先必須依據(jù)《自然教學(xué)大綱》和《武漢市小學(xué)學(xué)科滲透環(huán)境教 育指導(dǎo)意見(jiàn)》確立切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，做到全面、明確、具體、適當(dāng)，然后圍繞目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)。各個(gè)環(huán) 節(jié)的教學(xué)都必須指向目標(biāo)這個(gè)核心，使每項(xiàng)目標(biāo)都能在教學(xué)過(guò)程中得以落實(shí)。所采用的教學(xué)方法，必須符合教 學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。
    1.典型課
    這類(lèi)課涉及的環(huán)境教育的內(nèi)容比較多，集中突出地反映了環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題的一個(gè)方面的內(nèi)容，一課就是一 個(gè)具體的環(huán)保內(nèi)容。
    低年級(jí)以環(huán)境保護(hù)啟蒙教學(xué)為目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際，誘導(dǎo)他們對(duì)環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)。例如《美麗的大自然》，可 以用圖片、錄像、幻燈等直觀教具，展現(xiàn)大自然的旖旎風(fēng)光、魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸、神秘太空、珍稀動(dòng)植物等，也可帶學(xué) 生游覽校園，讓他們用眼睛看大自然，用語(yǔ)言描述大自然，使之通過(guò)感官的感知和語(yǔ)言的加工，將感知到的一 個(gè)個(gè)具體事物聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中形成關(guān)于大自然美麗的具體表象。以此實(shí)現(xiàn)本課環(huán)境教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生 熱愛(ài)大自然的情操。中、高年級(jí)則是小學(xué)環(huán)境教育的關(guān)鍵年級(jí)，此時(shí)的學(xué)生對(duì)環(huán)境已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。對(duì) 自然事物的個(gè)體、事物的表面現(xiàn)象和事物的外部聯(lián)系也有了初步的認(rèn)識(shí)。此階段環(huán)境教育的主要任務(wù)是幫助同 學(xué)們將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力為主，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，知道環(huán)境與人類(lèi)的生存 、發(fā)展的關(guān)系，知道人類(lèi)在利用、保護(hù)和改造自然的過(guò)程中所做過(guò)的探索。例如《水的污染與保護(hù)》、《空氣 的污染與保護(hù)》、《保護(hù)大自然》等課，要帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)地考察，或借助錄像資料，讓他們通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的 事例，深切地感受到當(dāng)人們的活動(dòng)違反自然規(guī)律時(shí)，就會(huì)破壞大自然，甚至遭到大自然的報(bào)復(fù)，使同學(xué)們從小 就樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)，不做或少做違反自然規(guī)律的事。
    2.滲透課
    此類(lèi)課涉及的環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題方面的內(nèi)容不突出，或是間接的反映，這一類(lèi)課教師授課時(shí)，環(huán)境教育的知 識(shí)不必展開(kāi)，只是結(jié)合教材內(nèi)容找到自然知識(shí)和環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)，點(diǎn)到即可。例如《聲音》一課，通過(guò)教學(xué) 讓學(xué)生了解了聲音有悅耳和嘈雜之分，知道了悅耳的聲音對(duì)健康有利，嘈雜的聲音則損壞人體健康后，告訴同 學(xué)們：“嘈雜的聲音就是噪聲，噪聲也是一種污染。”根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，在進(jìn)行環(huán)境教育的滲透時(shí)，還要 注意教材前后有關(guān)知識(shí)的銜接。例如《溶解》可為《水域的污染和保護(hù)》以及《雨和雪》作鋪墊，空氣中如二 氧化硫的含量過(guò)高，溶解于雨雪，就可能形成酸雨，對(duì)動(dòng)植物生長(zhǎng)及人類(lèi)的生存環(huán)境有破壞作用。
    總之自然課中滲透環(huán)境教育，無(wú)論是典型課，還是滲透課，都要根據(jù)學(xué)生的年齡，已有的知識(shí)水平和可能 接受的能力，在不同的層次上進(jìn)行滲透教育，切忌不分教育對(duì)象和教學(xué)實(shí)際用同一模式進(jìn)行，在滲透的深度上 ，也要把握好。環(huán)境教育作為普及性教育，不能上成某一學(xué)科的知識(shí)拓寬課和環(huán)境專業(yè)課。喧賓奪主、牽強(qiáng)附 會(huì)，為滲透而滲透，只會(huì)影響教學(xué)效果，造成學(xué)生厭煩心理。
    四、課外活動(dòng)
    要真正地將環(huán)境教育深入到學(xué)生的心靈之中，僅靠課堂的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須借助其它媒體，利 用課外時(shí)間共同輔助完成。例如學(xué)校與環(huán)保部門(mén)掛鉤，組織學(xué)生開(kāi)展環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展社會(huì)環(huán)境調(diào)查，參與 社會(huì)各種環(huán)保宣傳活動(dòng)，創(chuàng)辦校園教育園地，舉辦知識(shí)講座、演講征文競(jìng)賽、學(xué)習(xí)動(dòng)植物的養(yǎng)殖等。
    當(dāng)然，開(kāi)展課外活動(dòng)，不必追求面面俱到，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地、本校的自然環(huán)境、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件及教師 本身的專長(zhǎng)，選擇一兩個(gè)項(xiàng)目，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，力爭(zhēng)搞出特色，并且起到以點(diǎn)帶面的典型作用。如有的學(xué)校開(kāi) 展的紅領(lǐng)巾監(jiān)測(cè)站，對(duì)大氣、噪聲進(jìn)行監(jiān)測(cè)的活動(dòng)；還有些學(xué)校組織生物活動(dòng)興趣小組，開(kāi)辟紅領(lǐng)巾種植園， 將種植珍稀植物作為長(zhǎng)期活動(dòng)項(xiàng)目等。
    學(xué)科中滲透環(huán)境教育，是教育工作者面臨的又一課題，沒(méi)有成熟的教法可遵循，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒， 所以教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，遇到一定的困難，加之從事教學(xué)的教 師分散于各學(xué)校，因此建議通過(guò)相對(duì)集中的教研活動(dòng)，組織起來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究。通過(guò)集體備課、公開(kāi)課、觀摩 課等活動(dòng)，幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，要求備課中體現(xiàn)環(huán)境教育內(nèi)容，授課中有目的地滲透，力爭(zhēng)通過(guò) 我們的努力使環(huán)境教育真正成為面向21世紀(jì)的現(xiàn)代教育。