多媒體在自然教學(xué)中的運(yùn)用

余江縣第一小學(xué)  金鐵漢

【論文摘要】

在新課程理念下的自然教學(xué)，應(yīng)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)解決教學(xué)中的一些抽象的問(wèn)題，多媒體的運(yùn)用可將學(xué)生帶進(jìn)大自然，帶進(jìn)日常生活。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體可解決教學(xué)中的難點(diǎn)，化抽象為具體，在自然教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教育各自的優(yōu)勢(shì)，建立適應(yīng)時(shí)代需求的教學(xué)方法，可以使我們的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

一、運(yùn)用多媒體，可化靜為動(dòng)。

二、運(yùn)用多媒體，可將抽象變?yōu)榫唧w。

三、運(yùn)用多媒體，可將大自然帶進(jìn)教室。



【關(guān)鍵詞】

化靜為動(dòng)       將抽象變?yōu)榫唧w      將大自然帶進(jìn)教室



【正文】

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段.對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。在自然教學(xué)中，常用的儀器、標(biāo)本、模型、掛圖、實(shí)物、黑板、學(xué)具等，都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段�，F(xiàn)代化教學(xué)常用的手段有幻燈、投影、錄音、電影、電視，以及多媒體電腦這個(gè)具有時(shí)代特征的先進(jìn)科技產(chǎn)物等。現(xiàn)代化教學(xué)手段是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的一個(gè)重要組成部分。現(xiàn)代化教學(xué)手段中采用了各種先進(jìn)設(shè)備，具有效率高、效果好、范圍大、規(guī)模大、生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和積極性。       

一、運(yùn)用多媒體，可化靜為動(dòng)。

    多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷。例如：在學(xué)習(xí)《彩虹的秘密》一課的課前2分鐘�？梢圆シ庞嘘P(guān)彩虹的一段影視片段，悅耳的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，一段影視用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。就這樣，讓學(xué)生處于一種身臨其境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

  二、運(yùn)用多媒體，可將抽象變?yōu)榫唧w。

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)不好靜，如果在教學(xué)中，充分注意到這一點(diǎn)，努力發(fā)掘教材中適合于學(xué)生活動(dòng)的一些因素，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我在講《日食和月食》這節(jié)課時(shí)，考慮到學(xué)生雖然能聽(tīng)懂但卻難以真正掌握，為了使教學(xué)更加形象具體，我在上這課前找到有關(guān)日食和月食的影視資料，在課前幾分鐘進(jìn)行播放，讓學(xué)生來(lái)感知日食和月食的全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生一種探索自然奧密的欲望，然后再把日食和月食形成的模擬過(guò)程課件演示給學(xué)生看，學(xué)生通過(guò)課件的演示，很快了解太陽(yáng)、地球、月亮三者之間的關(guān)系。過(guò)后組織學(xué)生根據(jù)模擬課件和課本中的插圖進(jìn)行示范表演：將開(kāi)著的燈光當(dāng)太陽(yáng)，讓一個(gè)學(xué)生舉著小球當(dāng)月亮，另一個(gè)學(xué)生站著不動(dòng)以頭當(dāng)?shù)厍�。然后讓舉著小球的學(xué)生在燈泡與另一個(gè)學(xué)生之間轉(zhuǎn)，當(dāng)燈光、小球、與另一個(gè)學(xué)生的臉在同一直線上時(shí)，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)他看不見(jiàn)“太陽(yáng)”。其它學(xué)生也從陰影中看到了這一點(diǎn)。通過(guò)示范情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生為他們能真正掌握月食知識(shí)而高興，感到學(xué)習(xí)是一種輕松，充滿樂(lè)趣的事。從而對(duì)自然這門(mén)課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、運(yùn)用多媒體，可將大自然帶進(jìn)教室。

自然課是培養(yǎng)學(xué)生能力、傳授學(xué)生知識(shí)的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主陣地。特別是新課程的實(shí)施，在小學(xué)自然教學(xué)中，我們不能只重視課堂上知識(shí)內(nèi)容的傳授，而應(yīng)把大自然帶進(jìn)教室，讓學(xué)生深入到大自然中，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)時(shí)代的需要。如在教學(xué)《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》一課中我就制作了一個(gè)有關(guān)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的課件，前進(jìn)中的車(chē)與車(chē)?yán)锏娜撕蛙?chē)外的樹(shù)、山等，車(chē)內(nèi)的人與車(chē)的運(yùn)動(dòng)是靜止的，車(chē)內(nèi)的人與車(chē)外的樹(shù)和山是運(yùn)動(dòng)的。由此課件讓學(xué)生來(lái)理解地球的自轉(zhuǎn)。再用制作的模擬晝夜形成課件進(jìn)行演示，使學(xué)生了解到是地球的自轉(zhuǎn)形成了晝夜的變化。最后用制作的模擬地球公轉(zhuǎn)的課件來(lái)理解四季的形成，使學(xué)生知道是地球在自己不停自轉(zhuǎn)的同時(shí)又繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的軌道面（黃道面）與地球赤道面的交角為23°27’ ，稱為黃赤交角。如居住在北半球的人，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到北極的地軸偏向太陽(yáng)的時(shí)候，太陽(yáng)的高度大，北半球就進(jìn)入了夏天，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到北極的地軸遠(yuǎn)離太陽(yáng)的時(shí)候，太陽(yáng)的高度小，北半球就進(jìn)入了冬天。就這樣，讓學(xué)生處于一種自身在大自然的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在自然教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教育各自的優(yōu)勢(shì)，建立適應(yīng)時(shí)代需求的教學(xué)方法，可以使我們的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。