CAI輔助科學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐

楊  軍
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。CAI課件只是作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一種手段而出現(xiàn)的。這就決定了它只能輔助教學(xué)而不能違背科學(xué)教學(xué)的規(guī)律�？茖W(xué)教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用CAI課件來(lái)適度的輔助教學(xué)呢？
一、激發(fā)探究欲望時(shí)使用
利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望是其重要作用。例如學(xué)習(xí)《探索月球的秘密》時(shí)，先提問(wèn)：你們向往神秘的月球嗎？你們想乘坐宇宙飛船遨游太空嗎？學(xué)生躍躍欲試。好！我們一起登上月球看一看，然后播放CAI課件：美國(guó)宇航員乘坐阿波羅號(hào)登上月球的情景。利用多媒體圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等手段，產(chǎn)生壯觀的立體感覺(jué)，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)其對(duì)月球的探索欲望，形成對(duì)科學(xué)發(fā)展的興趣。
二、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)使用
例如《雨的形成》一課，教師在講述空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成許許多多的小水珠，當(dāng)空中的小水珠越來(lái)越多，越來(lái)越重時(shí)，便會(huì)降落下來(lái)，學(xué)生對(duì)這一抽象的過(guò)程很難理解，思維受阻。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們把這一過(guò)程做成動(dòng)化課件：空中的烏云婆婆扛著雨水姑娘，當(dāng)雨水姑娘越來(lái)越多越來(lái)越重時(shí)，烏云婆婆扛不住的時(shí)候，就降落成雨。這一簡(jiǎn)單的動(dòng)畫演示，把抽象復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單化，學(xué)生容易理解。這樣學(xué)生的思維馬上拓展開來(lái)，教學(xué)難點(diǎn)也迎任而解。
三、模擬事物變化過(guò)程時(shí)使用
自然界中的一些事物的過(guò)程是我們無(wú)法觀測(cè)到的，對(duì)這些過(guò)程的講解很抽象，學(xué)生很難理解。而采用CAI課件來(lái)模擬這一過(guò)程，學(xué)生就比較容易理解。比如，《日食和月食》，可利用CAI課件模擬日食、月食的全過(guò)程，當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球之間、三個(gè)天體在同一條直線上，月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光就形成了日食。當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和月球之間時(shí)，三個(gè)天體成同一條直線，地球擋住了太陽(yáng)照射到月球上的光，就發(fā)生了月食。通過(guò)這一模擬演示，學(xué)生對(duì)日食和月食的形成就有一個(gè)全面的了解。其次，《月相的成因》、《火山》、《動(dòng)物的進(jìn)化》等，都可以運(yùn)用CAI課件。
四、拓展所學(xué)知識(shí)時(shí)使用
科學(xué)課中涉及的宇宙天體、天文等知識(shí)，往往比較深?yuàn)W難懂，如太陽(yáng)、月球的內(nèi)部和表面，銀河以及河外星系，太陽(yáng)風(fēng)、太陽(yáng)黑子等等，用靜態(tài)的掛圖等給學(xué)生演示講解，開闊學(xué)生視野，無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量都比動(dòng)態(tài)的CAI課件差。宇宙天體以及人的生理變化規(guī)律學(xué)生不容易理解，因此，運(yùn)用CAI課件給學(xué)生演示，在配以講解，學(xué)生就容易理解，從而提高教學(xué)效率。
    計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最突出的特點(diǎn)是交互性，可以在計(jì)算機(jī)與學(xué)生會(huì)話的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)介入教學(xué)過(guò)程，并承擔(dān)教學(xué)中某些環(huán)節(jié)的任務(wù)，減輕了教師負(fù)擔(dān)，壓縮了課堂教學(xué)時(shí)間。
    計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于個(gè)別教育，可以做到因材施教。多媒體課件的設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主體的，它為以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了環(huán)境�？梢苑磸�(fù)再現(xiàn)的錄像和圖文，照顧了基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，體現(xiàn)了人格化的教學(xué)思想，此外，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。真實(shí)情景的錄像、有趣的動(dòng)畫、鮮明的色彩、悅耳的音樂(lè)，有利于學(xué)生智能的發(fā)展。
總之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段在科學(xué)課堂上的運(yùn)用，可以明顯而有效地提高課堂教學(xué)效果，減輕師生的負(fù)擔(dān)。