- 相關推薦
信息技術與數(shù)學教學
數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學,數(shù)學能夠處理數(shù)據(jù)和信息,進行計算和推理,可以提供自然現(xiàn)象、科學技術和社會系統(tǒng)的數(shù)學模型。數(shù)學是一門難學的課程,也是一門難教好的課程,它所以困難在于:(1)數(shù)學有與其他學科不同的特點,自然科學常發(fā)生新理論代替舊理論的情形,但數(shù)學不會如此。數(shù)學學習是數(shù)學發(fā)展史的縮影,是一個累進過程。這章與前章,這科與另一科,密切聯(lián)系,前面的學習水平直接影響后面的學習。
(2)數(shù)學是一門高度抽象的學科,高度抽象的概念,科學簡潔的數(shù)學語言,嚴謹?shù)倪壿嬻w系,深刻的數(shù)學思想方法,都使得相當數(shù)量的學生難于理解數(shù)學。(3)數(shù)學是人類活動、創(chuàng)造性的產(chǎn)物,數(shù)學活動的核心是思維,是數(shù)學方式的思維。認識是個人獨特的構造結果,人的思維活動有強烈的個性特征。每個教師有自己的教學習慣、教學特點,即教無定法,但教有定規(guī),這個“規(guī)”,既要符合學生的認識規(guī)律又要符合數(shù)學自身的發(fā)展規(guī)律。每個學生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境,這種特定的文化氛圍,導致不同學生有不同的思維方式和解決問題的策略。學生已有豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗,特別是運用數(shù)學解決問題的策略。學生只有用內心的創(chuàng)造與體驗的方法來學習數(shù)學,才能真正地掌握數(shù)學。因而數(shù)學教育要展現(xiàn)數(shù)學的思維過程,要學生領會和實現(xiàn)數(shù)學化,自己去“發(fā)現(xiàn)”結果。處理好教與學的關系,選擇適當?shù)慕虒W模式,設計優(yōu)化的教學環(huán)境,是每個教師天天要遇到的難題。
高科技改變了人們的思維方式和觀念,也改變了數(shù)學知識的結構和課程目標.數(shù)學教學要使學生具有開闊的數(shù)學視野,發(fā)展學生的數(shù)學意識,“反璞歸真”揭示數(shù)學本質,“要講推理,更要講道理”,突出算法在數(shù)學發(fā)展中的獨特作用,力求把算法融入到數(shù)學課程的各相關部分。傳統(tǒng)的教學方式顯然不能對這些源于技術的變化應付自如,這一切的實施必須有現(xiàn)代教育技術的支撐,在教學中運用現(xiàn)代教育技術已成為現(xiàn)代教育觀念的一部分.
信息技術的應用給數(shù)學實驗提供了可能.
G.波利亞提出:“數(shù)學有兩個側面,一方面它是歐幾里德式的嚴謹科學,從這個方面看,數(shù)學是一門系統(tǒng)的演繹科學,但另一方面,創(chuàng)造過程中的數(shù)學,看起來更象一門實驗性的歸納科學,”數(shù)學的創(chuàng)新教育,更需要數(shù)學實驗、猜想.在數(shù)學實驗中,觀察、分析、對比、歸納、建立關系,處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,信息技術的應用給數(shù)學實驗提供了可能.
信息技術方便地實現(xiàn)數(shù)學對象的多重表示
信息技術使數(shù)學概念、理論及數(shù)學問題容易地用數(shù)字的、圖形的、符號的、語言的等多種方式表達.學生可以在這些表示法之間進行自由轉換,既可以用計算機或計算器的數(shù)據(jù)處理分析功能、作圖功能、可視性與動態(tài)顯示效果,又可以通過圖形的方法或數(shù)值的方法來探索數(shù)學,使得“多重表示與表示的互相轉換”這一重要的學習理論的實現(xiàn)成為可能。
信息技術融入數(shù)學教學為學生進一步展示數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程.
信息技術的融入利于創(chuàng)設新穎的教學環(huán)境,教學模式將從以教師講授為主轉為以學生動腦動手自主研究、小組學習討論交流為主,信息技術可以把數(shù)學課堂轉為“數(shù)學實驗室”,學生通過自己的活動得出結論、使創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展.
信息技術可以發(fā)展學生思維
信息技術可以發(fā)展學生思維,幫助學生形成更高級的概念與能力,學生可以達到傳統(tǒng)途徑下所無法實現(xiàn)的領悟層次.
信息技術使數(shù)學思維“可視”
信息技術傳遞動態(tài)信息的特點使思維“可視”,為幫助學生理解數(shù)學提供“直覺”材料,為發(fā)展學生的數(shù)學能力提供了必要的感性準備。
信息技術可以幫助教師實現(xiàn)特色教學
由于大量的教學資源庫的出現(xiàn),豐富的教學素材(案例、動畫、課件、多媒體題…)供教師按自己的個性特征、教學習慣、教學特點靈活選擇,實現(xiàn)特色教學。
因此,實施信息技術與數(shù)學教學的整合將是實施新一輪課程改革的非常重要的手段:
首先,在數(shù)學課堂教學中應用現(xiàn)代信息技術可以實現(xiàn)以學生為主,把學習的主動權還給學生,讓學生自主地進行觀察、討論、操作、質疑等探索活動;為學生提供寬松的學習環(huán)境,減輕了學生的畏懼心理,激發(fā)了學生的創(chuàng)造性,促進他們的主動學習。這正是課程改革所要求的注重學生、注重學習過程的教育思想的體現(xiàn)。
其次,它充分利用電教媒體大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢,運用多媒體的圖、文、聲并茂的特點,悠揚的樂曲,生動的畫面,充分調動學生的多種感官,使學生能夠身臨其境,在最佳狀態(tài)下進行學習。
再次,它還利用電腦操作的便捷性,在學生學習的過程中給他們及時鞏固和即時反饋。例如,電腦出示練習題,計算機智能判斷,加深學生的理解和記憶,及時鞏固剛學過的知識。
最后,計算機輔助可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動態(tài)演示”,使用實物不易展示的部分得到充分展示,幫助學生強化感知,豐富表象,使抽象的知識變得容易理解,達到理想的教學效果。