- 課程整合，信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心 推薦度：
- 相關(guān)推薦
信息技術(shù)與課程整合的核心
數(shù)字化學(xué)習(xí)——信息技術(shù)與課程整合的核心——李克東教授訪談
記：在過去很長的一段時間里，人們認(rèn)為把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，就是把信息技術(shù)作為演示工具，把太多的注意力放在單純事物的演示和知識呈現(xiàn)上，而未能充分發(fā)揮信息技術(shù)具有數(shù)字化的優(yōu)勢，更忽視了信息技術(shù)與課程的有效整合。那么，您的觀點(diǎn)呢？
李：我認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合，其實(shí)質(zhì)是要讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)，包括如下三個基本點(diǎn)。首先，課程學(xué)習(xí)活動是在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)施。即學(xué)與教的活動要在數(shù)字化環(huán)境中進(jìn)行，包括多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體課堂網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)與教活動包括在網(wǎng)上實(shí)施講授、演示、自主學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)、協(xié)商學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作實(shí)踐等環(huán)節(jié)。其次，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過數(shù)字化處理并成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。包括三層意思：通過教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)習(xí)者共享；充分利用全球共享的數(shù)字化資源作為課程教學(xué)的素材資源；利用全球共享的數(shù)字化資源，與課程內(nèi)容融合在一起直接作為學(xué)習(xí)對象，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、評議、分析和討論。第三，課程學(xué)習(xí)知識是經(jīng)過學(xué)習(xí)者利用信息工具進(jìn)行重構(gòu)和創(chuàng)造。利用諸如文字處理、圖形、圖像處理、信息集成等工具，讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使課程學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生獲得知識，而且能夠幫助學(xué)生建構(gòu)知識。
以數(shù)字化學(xué)習(xí)為核心的信息技術(shù)與課程的整合，不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，具有如下鮮明的特點(diǎn)：①學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個性化，能滿足個體需要的；②學(xué)習(xí)是以問題或主題為中心的；③學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；④學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和再生性的；⑤學(xué)習(xí)是可以隨時隨地終身的。
記：那么，請您詳細(xì)介紹一下什么是數(shù)字化學(xué)習(xí)方式？
李：美國教育技術(shù)首席執(zhí)行總裁論壇，也就是ET-CEO論壇，在2000年6月召開的以“數(shù)字化學(xué)習(xí)的力量：整合數(shù)字化內(nèi)容”為主題的第3次年會中，將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合的方式稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)，提出了數(shù)字化學(xué)習(xí)的觀念。數(shù)字化學(xué)習(xí)具有三個要素。一是數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是所謂信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。它經(jīng)過數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。它包括設(shè)施、資源、平臺、通訊和工具。二是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。它是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料。包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件以及數(shù)據(jù)庫等等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它可以通過教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場購買以及網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有切合實(shí)際、即時可信；可用于多層次探究；可操縱處理；富有創(chuàng)造性等特點(diǎn)。三是數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識以及展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有資源利用、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作和實(shí)踐創(chuàng)造幾種途徑。
因此，我們看出數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：數(shù)字化學(xué)習(xí)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取具有隨意性；數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有實(shí)效性、多層次性、可操縱性和可再生性。
記：數(shù)字化學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)者提出什么新的要求？
李：數(shù)字化學(xué)習(xí)改變了學(xué)習(xí)的時空觀念。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學(xué)校的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，使學(xué)習(xí)不局限在學(xué)校、家庭中，人們可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入數(shù)字化的虛擬學(xué)校里學(xué)習(xí)。從時間上說，只通過一段時間的集中學(xué)習(xí)不能獲得夠一輩子享用的知識技能。人類將從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。所以，數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。信息時代，個體的學(xué)習(xí)將是終身的，個體的終身學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)社會和工作的需求，確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并有意識地自我計(jì)劃、自我管理、自主努力通過多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。當(dāng)然，這要求教育必須進(jìn)行深刻的變革,即教育的內(nèi)涵和功能、培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑要轉(zhuǎn)向?yàn)槿藗兘K身學(xué)習(xí)提供條件。
同時，數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有良好的信息素養(yǎng)。只有培養(yǎng)學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解信息帶來的知識并形成自己的觀點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)。信息素養(yǎng)也是終身學(xué)習(xí)者具有的主要特征。我認(rèn)為，信息素養(yǎng)包含著三個基本點(diǎn)：信息技術(shù)基本知識和應(yīng)用技能，指利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理以及呈現(xiàn)交流的技能；對信息內(nèi)容的分析、批判與理解能力，即對信息的檢索策略、對所要利用的信息源、對所獲得的信息內(nèi)容都能進(jìn)行逐一的評估，在接受信息之前，會認(rèn)真思考信息的有效性、信息陳述的準(zhǔn)確性，識別信息推理中的邏輯矛盾或謬誤，確定論點(diǎn)的充分性；能根據(jù)社會需求，整合信息、創(chuàng)造信息以及利用信息，融入到信息社會的態(tài)度和能力，指信息使用者要具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任心、具有與他人良好合作共事精神，把信息的整合和創(chuàng)造力作為推動社會進(jìn)步的力量。 記：數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是如何有效應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，那么，在數(shù)字化學(xué)習(xí)中，怎樣做才能充分發(fā)揮信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的作用呢？
李：下面介紹幾種做法：
1.作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具。
信息化社會中，學(xué)習(xí)者能否占有信息、如何占有信息以及占有信息的及時程度，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵。一般有三種途徑：利用搜索引擎；利用各類教育網(wǎng)站；利用地區(qū)或?qū)W校教育資源庫。
2.作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具。
學(xué)生通過對數(shù)字化資源所呈現(xiàn)的社會、文化、自然情境的觀察、分析、思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高觀察和思考能力；通過數(shù)字化資源所設(shè)置的問題情境的思考、探索，利用數(shù)字化資源具有多媒體、超文本和友好交互界面的特點(diǎn)，學(xué)會從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，通過利用節(jié)點(diǎn)之間所具有的語義關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識意義建構(gòu)的能力；通過數(shù)字化資源所創(chuàng)設(shè)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中實(shí)際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學(xué)分析，培養(yǎng)科學(xué)研究態(tài)度和能力，掌握科學(xué)探索的方法與途徑。
3.作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具。
學(xué)生可以借助NetMeeting、Internet Phone、ICQ、Email、Chat Room、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實(shí)現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類型的對話、協(xié)商、討論活動，培養(yǎng)獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
4.作為知識構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐工具。
在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，有助于學(xué)習(xí)者知識建構(gòu)的工具平臺非常多，如可以利用漢字輸入和編輯排版工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息組織、意義建構(gòu)能力。
5.作為自我評測和學(xué)習(xí)反饋工具。
數(shù)字化學(xué)習(xí)資源提供各種類型的試題庫，學(xué)習(xí)者通過使用一些隨機(jī)出現(xiàn)的，不同等級的測試題目，利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件和學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)，借助統(tǒng)計(jì)圖表或S-P表進(jìn)行學(xué)習(xí)水平的自我評價。
記：您一直在珠江三角洲地區(qū)不遺余力地推進(jìn)教育信息化，對信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐進(jìn)行了廣泛而深入的研究，取得了顯著的階段性成果。結(jié)合珠江三角洲地區(qū)試驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，能不能介紹幾種數(shù)字化學(xué)習(xí)的模式?
李：好的，下面簡單介紹四種模式：
1.“情境——探究”模式。
主要適用于課堂講授型教學(xué)中，分為如下步驟：（1）利用數(shù)字化的共享資源，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境；（2）指導(dǎo)初步觀察情境，提出思考問題，借助信息表達(dá)工具，如Word、BBS等，形成意見并發(fā)表；（3）對數(shù)字化資源所展示的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察，和進(jìn)行探索性的操作實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)事物的特征、關(guān)系和規(guī)律；（4）借助信息加工工具，如PowerPoint，F(xiàn)rontPage等進(jìn)行意義建構(gòu);（5）借助測評工具，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，獲取反饋信息。
2．“資源利用——主題探索——合作學(xué)習(xí)”模式。
主要適用于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，分為如下步驟：（1）在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，了解可供學(xué)習(xí)的主題；（2）根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，選擇并確定學(xué)習(xí)主題，并制訂主題學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括確定目標(biāo)、小組分工、計(jì)劃進(jìn)度；（3）組織合作學(xué)習(xí)小組；（4）教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址和資料收集方法和途徑，包括社會資源、學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源的收集；（5）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁和資源，并對所得信息進(jìn)行去偽存真、選優(yōu)去劣的分析；（6）根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)活動，如競爭、辯論、設(shè)計(jì)、問題解決或角色扮演等；（7）形成作品，要求學(xué)生以所找到的資料為基礎(chǔ)，做一個與主題相關(guān)的研究報(bào)告，形式可以是文本、電子文稿、網(wǎng)頁等，并向全體同學(xué)展示；（8）教師組織學(xué)生通過評價作品，形成觀點(diǎn)意見，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。
3．“校際合作——遠(yuǎn)程協(xié)商”模式。
主要適用于因特網(wǎng)環(huán)境，分為如下步驟：（1）在不同國度、地區(qū)或城市，各自選擇幾所學(xué)校作為地區(qū)成員實(shí)驗(yàn)學(xué)校；（2）在各地區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校內(nèi)，各自組成若干個合作學(xué)習(xí)小組；（3）各合作學(xué)習(xí)小組同學(xué)內(nèi)部分工，分別進(jìn)行問題探索；（4）圍繞同一主題，不同地區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，通過上網(wǎng)，尋找與主題相關(guān)的網(wǎng)頁并通過下載，獲取相關(guān)信息；（5）利用所得資料，進(jìn)行素材加工，同學(xué)分工合作，建立小組網(wǎng)頁；（6）各合作學(xué)習(xí)小組定期瀏覽其他合作學(xué)校的網(wǎng)頁并進(jìn)行討論；（7）通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具，對其他合作學(xué)校的網(wǎng)頁發(fā)表意見，互相交流；（8）經(jīng)過一段時間后，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，對綜合課程知識的掌握和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自我評價；（9）組織各地區(qū)教育工作者、學(xué)生對各地區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的網(wǎng)頁進(jìn)行評比，鼓勵先進(jìn)。
4．“專題探索——網(wǎng)站開發(fā)”模式。
主要適用于在因特網(wǎng)環(huán)境下，對某一專題進(jìn)行較廣泛、深入的研究學(xué)習(xí)，并借此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這類學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生構(gòu)建的“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”必須包含如下基本內(nèi)容：（1）展示學(xué)習(xí)專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化的知識，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動態(tài)資料等進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)化重組；（2）將與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的、擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)素材資源進(jìn)行收集管理，包括學(xué)習(xí)工具（字典、辭典、讀音和仿真實(shí)驗(yàn)）和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接；（3）根據(jù)學(xué)習(xí)專題，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論，答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程討論區(qū)域；（4）收集與專學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。
記：請您舉例介紹一個成功的教學(xué)案例？
李：下面我介紹一個廣州市蘆荻西小學(xué)語文作文課的案例。作文題為《未來產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)》。
《未來產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)》是一節(jié)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究和廣告創(chuàng)作的一種信息技術(shù)與作文課教學(xué)整合的典型案例，其教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新動機(jī)。
通過學(xué)生觀看網(wǎng)上視頻圖像，廣告精品及教師的誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生喜歡廣告，誘發(fā)學(xué)生樂意展開理想的翅膀，“發(fā)明”未來廣告的動機(jī)。
2.網(wǎng)上學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，啟迪發(fā)明創(chuàng)意。
通過學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)未來科技信息，啟迪新思維，促使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，結(jié)合實(shí)際，協(xié)作探究出擬“發(fā)明”的未來產(chǎn)品的創(chuàng)意。
3.網(wǎng)上再學(xué)，群組交流，獲取廣告信息。
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)網(wǎng)上“廣告資料庫”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，群組交流，互相幫助，從而意義建構(gòu)，獲取知識。
4.繼續(xù)上網(wǎng)，參考信息，口頭表述廣告設(shè)計(jì)的構(gòu)思。
讓學(xué)生參考網(wǎng)上“廣告精品庫”提供的現(xiàn)實(shí)，未來產(chǎn)品廣告范例，重溫廣告的有關(guān)知識，運(yùn)用所學(xué)知識，通過口頭表述，擬設(shè)計(jì)未來產(chǎn)品的廣告詞，再進(jìn)行集體的交流評議，為下一步的書面創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。
5.網(wǎng)上協(xié)作，分工合作，進(jìn)行廣告綜合設(shè)計(jì)。
讓學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)揮創(chuàng)新精神，求異思維，運(yùn)用信息工具，動手綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)作未來產(chǎn)品的廣告。包括進(jìn)行版面的美術(shù)設(shè)計(jì)與加工，并輸入廣告詞。
6.推薦產(chǎn)品，集體評議，反饋修改。
讓學(xué)生對所設(shè)計(jì)的未來產(chǎn)品的廣告進(jìn)行自我評價，鼓勵作者向全班同學(xué)進(jìn)行宣傳推薦，利用網(wǎng)絡(luò)功能把部分同學(xué)設(shè)計(jì)的未來產(chǎn)品廣告?zhèn)魉徒o大家共同欣賞，并進(jìn)行評析，及時反饋修改。
【信息技術(shù)與課程整合的核心】相關(guān)文章：
課程整合，信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心08-17
信息技術(shù)與課程整合論文02-17
縱論信息技術(shù)與課程整合08-17
淺談信息技術(shù)與課程整合08-17
信息技術(shù)與課程整合的幾點(diǎn)缺失08-17
信息技術(shù)與課程整合的思考與探究08-17