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中學信息技術(shù)課教法的新思考
陜西省西安市西安高新一中 黨斌當今我們正處于新千年之始、新紀元的前夜，人類已經(jīng)進入了信息時代。特別是以計算機多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)為主的信息技術(shù)正被越來越多的教師應用到教學實踐中，為中學的教育創(chuàng)造出一個全新的教育時空，給教師的教學、學生的學習都帶來了巨大的變化。而這些變化正在引起從教學目標、教學過程、教學評價體系到教學管理模式的悄然變革。?
在中學現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學模式中，從教學目標、教學手段、教學過程到教學評價都有一個完整的、全國性的教學大綱，并要求全國所有學生按照這樣的目標導向體系進行學習，缺少針對不同地區(qū)、不同學校、不同班級、不同學生的學習和發(fā)展目標。顯然這樣的目標導向體系很難適應不同發(fā)展地區(qū)不同類型學生學習的內(nèi)在要求，更難以激發(fā)不同個性學生學習的主動性和創(chuàng)造性。我們現(xiàn)在教給學生的只是知識的本身，而不是獲取知識的能力。?
而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使我們對于人才的培養(yǎng)有了一個新的概念：信息的讀寫能力。高新技術(shù)時代需要的人才不再是以前的飽讀詩書、書呆子似的工業(yè)型人才，而是能熟練運用當代信息技術(shù)獲取識別信息、加工處理信息、創(chuàng)造傳播信息，在信息技術(shù)所創(chuàng)的全新環(huán)境中掌握獨立自主學習的方法，能快速適應迅速變化的信息環(huán)境、遵守網(wǎng)絡信息時代道德規(guī)范的復合型人才。如何培養(yǎng)學生的信息讀寫能力成為中學信息技術(shù)課教學的一個值得研究的課題。?
（一）做一名感性的教師?
在這幾年的教學中，我深深地體會到好的教學方法固然重要，但是教師和學生在思想上沒有很好地溝通，沒有互相理解、關(guān)心，那么教師的教學效果將不很明顯。?
我認為作為教師首先要用“心”。真正的把教學放在首位，把每一位學生的所需記在心里，并且付諸于行動，讓每一位學生能感受到你對他們的關(guān)心和愛；其次，要和學生成為共同遭遇者。當碰到一些事情的時候，多站在學生的角度思考。比如說教師的備課，要做到三備：備學生、備教法、備教材，這要求教師先要了解學生的情況，才能展開不同的教學方法，從而適應每位學生，達到因材施教；第三，要用“情”。我們要做一名感情充沛的教師，很多學生認為有些教師的課堂是冷冰冰的，我想這些教師沒有進行智慧型教學，那什么是有智慧的教學，包括以下幾個方面：①教學的個性化；②教學的藝術(shù)性；③教學的啟發(fā)性；④教學的主動性；⑤教學的趣味性。?
（二）注重教學法的研究?
應試教育向素質(zhì)教育過渡，離不開教師對教學法的研究。信息技術(shù)學科作為一門新興的課程，在教學法上更應該有自己的特色。啟發(fā)式、比較法、比喻法、演示與實踐等教學法，雖然在很多學科教學中都曾提出，但如何運用它們的多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性等特點，處理信息技術(shù)課教學中所遇到的問題，離不開教師長期的探索、總結(jié)和應用。?
教師的教法制約著學生的學法，同時對學生智力的發(fā)展、人格的形成具有重要作用。作為教師要摒棄陳舊的教育思想和觀念，結(jié)合學科特點，將常用的教學方法融會貫通于信息技術(shù)課教學中，并進行重組和延伸，最終達到不需要教，教者將“點金術(shù)”傳授給學生的目的。?
學校的教育實際是教師與學生之間的相互作用。傳統(tǒng)的課堂教學模式是“教師→學生”單向教學模式，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學中的廣泛運用，使得該模式增加了“學生←→計算機”或者“教師?←→計算機←→學生”的教學新模式。教師不再是教學中的主宰者，學生可以通過更多的渠道獲取知識。?
第一，進行分層次教學，做到因材施教。由于不同的班級、不同的學生掌握、消化所學知識的能力不同，如果按照傳統(tǒng)的“齊步走”方法，那樣會導致掌握快的學生“吃不飽”，掌握慢的學生“消化不良”的現(xiàn)象。針對我們學校班級、學生之間的差異，我進行了分層次教學，對掌握快的班級進行知識的擴充，不局限于課本，把一些最新的技術(shù)和知識介紹給學生，擴寬學生的知識面；對掌握慢的班級主要以課本為主，扎扎實實地掌握好每一個知識點。每個班級中學生掌握知識的快慢也不相同，我會指導學生制定自己的學習目標、個人發(fā)展目標、個人研究目標，并讓學生將該目標分解為分層次、分階段、可實現(xiàn)的具體化目標，這樣使學生學習目標具體化、個性化，可短期內(nèi)實現(xiàn)，使學生的學習目標不僅成為學生學習的導向，更成為學生學習的動力。?
第二，善于引導并提高學生的興趣。要教好信息技術(shù)課，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愉快的學習，滿足他們的求知欲。開始時，學生對這門課都懷著神秘、興奮的心情，非常想學計算機，有些學生還認為學電腦可以打游戲，好玩。但隨著目前的計算機教學內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無味，難度增大了，這樣，學生的學習興趣也慢慢的下降。作為一名計算機教師，要充分利用多媒體加強對本學科知識的演示，并向?qū)W生提供本學科相關(guān)的知識及背景材料，向?qū)W生提供實現(xiàn)課程目標所需要的知識。同時，教師還應該指導學生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取個人發(fā)展目標和個人研究目標所需要的各種信息，使學生在實現(xiàn)目標的過程中學會熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、識別信息、處理信息和綜合運用信息的基本能力，獨立自主的學習態(tài)度和方法。比方說我會讓學生主動上網(wǎng)獲取自己所需信息，在校園網(wǎng)上把學生感興趣的圖片、falsh動畫等共享，并且開展了第二課堂，讓學生學習flash動畫的制作，從而提高學生的學習興趣，使這門學科成為應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個跳板。?
第三，開展多媒體實時交互教學和網(wǎng)絡遠程學習。隨著“校校通”網(wǎng)絡工程的實施，以前“一支粉筆一本書，講完課堂40分鐘”的教學模式將會發(fā)生根本性的改變。利用計算機多媒體教室和衛(wèi)星遠程教學設備開展多媒體實時交互教學模式和網(wǎng)絡遠程學習模式，可以讓學生獲得最新、最快、內(nèi)容豐富的知識。?
第四，設計以研究學習為主體的研究性課題。要求學生以小組為單位協(xié)作完成這些課題，使學生真正成為學習的主體，而不是被動的學習，從而培養(yǎng)學生自主學習和協(xié)作學習的能力。比如說我讓學生以四人為小組寫關(guān)于“納米技術(shù)”和“機器人”的文章，很多學生主動上網(wǎng)獲取資料，進行節(jié)選和編排，最后以展板的形勢展出，讓學生共同了解和學習最新的技術(shù)，并且請專家給他們作報告。?
（三）教學方法的具體運用和實踐?
下面是我在信息技術(shù)教學實踐中的具體做法：?
1.任務驅(qū)動法?
目前，信息技術(shù)課中的計算機文化基礎知識、Windows98的基本操作對于學生來說比較枯燥乏味，為了把死板的內(nèi)容變得生動、活潑，我采用了任務驅(qū)動法，取得的效果比較明顯。講計算機硬件的時候，我專門拆開一臺計算機，讓學生直觀地看到計算機硬件的組成，并且讓他們自己動手拆裝計算機，把學生原先認為拆裝計算機這樣不可思議的事情變成現(xiàn)實。在windows98的教學中，我采用實驗報告冊的形式讓學生主動完成任務，并以分數(shù)作為考核結(jié)果，作為平時分數(shù)。?
2.啟發(fā)式教學?
啟發(fā)式教學方法，古已有之，孔子的“舉一反三”便是它的雛形。啟發(fā)式教學法是教師在教學工作中依據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認識規(guī)律，由淺入深、由近及遠、由表及里、由易到難的逐步提出問題、解決問題，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學方法。啟發(fā)，是啟發(fā)學生思考，讓學生自己思考解決問題。葉圣陶先生說：“教任何功課，最終目的都在于不需要教，假如學生進入這樣一個境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？而學生所以要學要練，就為要進入這樣的境界�！边@種教學方法強調(diào)了教師的主導作用，教學過程由教師組織，而學生是學習的主體，啟發(fā)學生積極思考，旨在調(diào)動學生學習的積極性，正確的理解，系統(tǒng)地掌握所學的知識。從需要啟發(fā)到不需要啟發(fā)，就能獨立學習。采用這種教學方法，教師能夠突出重點、分散難點、抓住關(guān)鍵，再輔以演示、討論和學習，會使整個課堂生動活潑，從而取得良好的教學效果。?
例如：講“文件”只讀屬性的時候，我首先拿一張學生很熟悉的CD光盤，問學生光盤中的內(nèi)容能不能修改，學生很快回答不行，但當我問其原因的時候，很多學生啞口無言，于是我告訴他們因為光盤是只讀光盤，所以只能讀數(shù)據(jù)，而不能修改，這樣說還是比較抽象，有些學生還是不太明白；接著，我又問軟盤寫保護孔關(guān)閉的時候，對軟盤能進行什么操作，并且讓學生親自上機操作，看能不能把軟盤上的內(nèi)容刪除、修改、編輯，學生發(fā)現(xiàn)這些操作都不行，使學生真正體會到讀操作和寫操作的區(qū)別；最后讓學生把文件的屬性更改為只讀，學生也很快發(fā)現(xiàn)對文件也不能修改。?
這樣的教學設計，就是在教學過程中首先列舉一些接近學生生活、密切相關(guān)的例子，然后采取逐步啟發(fā)、步步深入、環(huán)環(huán)扣緊的解決問題的方法，在課堂上取得了較好的效果。?
3.比較法?
比較法是指對有差別的問題加以比較的方法。毛主席曾多次提出“有比較才有鑒別”，同樣的道理，對于老師的教、學生的學，也要“比較”，不進行比較很難發(fā)現(xiàn)事物之間的細微差別，只有通過比較，才能進一步認識本質(zhì)，從而建立更準確的概念。?
例如：學生經(jīng)常會把“復制”和“移動”混為一談，我讓學生首先進行復制操作，觀察復制的結(jié)果；然后讓學生進行移動操作，觀察移動的結(jié)果。經(jīng)過比較，學生發(fā)現(xiàn)復制將會導致目標和原來的位置都會有相同的內(nèi)容，而移動只是交換了位置；最后我讓學生找這兩種操作的共同點，學生很快發(fā)現(xiàn)這兩種操作都要執(zhí)行兩步，并且第二步都是“粘貼”命令。?
又如：讓學生刪除桌面上創(chuàng)建的文件夾和快捷方式，大部分學生很快完成了刪除操作，并且都放入了“回收站”；然后我讓學生把“回收站”里的內(nèi)容還原，選擇文件夾和快捷方式后，按住“shift”鍵不放進行刪除，學生發(fā)現(xiàn)要刪除的內(nèi)容被刪除了，但是“回收站”里卻沒有了，通過比較，學生了解到刪除可以不用先放入回收站一次性刪除。?
通過對比，學生提高了認識，加強了記憶，克服了易犯的錯誤，提高了操作水平，也鍛煉了學生在實際操作中，通過比較，獲得自我發(fā)現(xiàn)、自我思考的能力。?
4.比喻法?
比喻法是借用已感知的知識映射新知識，使新知識更容易理解的教學方法。是借用學科知識，提高信息技術(shù)教學水平的比喻法。?
計算機學科中有些教學內(nèi)容比較抽象，不容易被學生接受和理解，作為教師應具有化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂的能力，需要教師多鉆研教材教法。在教學中巧用生活中的實例，運用形象生動的比喻，讓學生容易接受，并且記憶深刻。?
例如：Windows98的文件結(jié)構(gòu)及其操作，初學者不容易理解和掌握，我們把這種結(jié)構(gòu)叫做“樹型結(jié)構(gòu)”，但是學生的記憶效果不是很明顯。于是，我講課的時候在黑板上畫了一棵樹，“樹根”就像我們計算機中的磁盤C：、D：、E：；“樹枝”就像文件夾；“樹葉”就像文件，并且讓學生在“資源管理器”中點圖標前面的加、減號，讓學生感受文件結(jié)構(gòu)就像樹發(fā)的很多枝，這種方式很貼近生活，學生很容易理解。?
又如：Windows98窗口構(gòu)成。講到菜單欄的時候，我會告訴學生你們經(jīng)常會去飯館吃飯，服務員每次會拿飯館的菜譜，因為菜譜里面是這家飯館的所有菜名。那么菜單欄就像菜譜一樣，只不過它的里面全是命令而已。
比喻的方法，能使抽象深奧的知識深入淺出、通俗易懂，對理解新知識起著很好的作用。不過，比喻要恰當，不恰當?shù)谋扔魅菀着で拍�，適得其反，作為教師要把握好這個“度”。?
5.演示與實踐法?
教師出示實物、掛圖、進行示范性實驗，或通過投影機、計算機等現(xiàn)代化教學手段，是學生獲得知識和學習實驗技能的一種行之有效的基本教學方法。?
我們學校的多媒體教室、多媒體投影機、實物展示平臺等是上好計算機課的硬件保障。我可以很方便地采用演示法，使學生能直觀地看到教學內(nèi)容，學生更容易接受。但要注意，由于學生不習慣長時間看計算機屏幕或投影屏，容易引起學生注意力不集中，所以必須將其它的教學方法結(jié)合起來，力求講話幽默風趣，有感染力，內(nèi)容要實際，講清每一步操作的目的和方法，在一部分內(nèi)容演示完后，最好能讓學生自己動手操作，使學習的內(nèi)容得到鞏固。這對吸引學生注意力、培養(yǎng)學生的興趣、發(fā)展觀察能力和抽象思維能力、減少學習中的困難有重要的作用。在演示過程中，教師要引導學生進行觀察，把學生的注意力集中于對象的主要特征、主要方面或事物的發(fā)展過程，結(jié)合演示講解，演示的事物與教材密切配合。?
俗話說，百聞不如一見。有些事物或過程，需用較長的語言描述，如果將事物進行演示，就一目了然，而且印象深刻。比如介紹計算機的配置，計算機和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展史，鍵盤的指法操作等內(nèi)容的講解，采用實物、演示都可以取得事半功倍的效果。?
演示與實踐，應選擇那些比語言表達更容易領(lǐng)會的過程或內(nèi)容，不要重復演示。演示與實踐要注意引導學生抽象思維，發(fā)展他們的空間想象力和思維能力。?
（四）信息技術(shù)課教法遵循的規(guī)律?
1.尊重實踐與技能之間關(guān)系的客觀規(guī)律，強調(diào)教學與實際緊密結(jié)合，把模擬現(xiàn)實的生產(chǎn)實踐活動引入教學，把課程設計編織成模擬現(xiàn)實信息實踐的生產(chǎn)過程，把課堂設計做成這個實踐過程的一個個組成環(huán)節(jié)，并進行模擬實踐作業(yè)式的教學。?
2.強調(diào)教學就是實踐，尊重技能產(chǎn)生和發(fā)展的客觀規(guī)律，堅持以啟發(fā)式、指導式、對話式教學思想為指導。
3.尊重練習仿效性的客觀規(guī)律，要特別強調(diào)示范在教學中地位和作用，主要運用好示范、講解、練習、指導等具體教學方法靈活組合的教學模式。?
新形勢賦予我們新的任務，新任務又指引我們探索新的方法。“教無定法”在某種意義上是有一定道理的。教學方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。有了好的教學方法還需要實踐的檢驗，才能在工作中發(fā)揮作用。今后我會在教學實踐中對其進行更進一步的研究，探索出一套行之有效的有利于培養(yǎng)學生實際動手能力，提高學生素質(zhì)的教育教學方法，為新紀元的信息技術(shù)課教學貢獻一份力量。??
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