美國中小學信息技術教育借鑒與反思

本報記者 郜云雁

　　*應加強高校對中小學信息技術教育的支持。
　　對于我國的大多數(shù)高校來說，一直沒有形成一個支持當?shù)鼗�礎教育發(fā)展的傳統(tǒng)。高校也并不認為這項工作是自己的責任。事實上，只有當基礎教育真正提高了，高校才有可能獲得更好的生源，才會有德才兼?zhèn)涞膶W生。一個典型的例子是，近年來，一些高�？嘤趯W生道德素質(zhì)太低，不得不從最基本的文明禮貌等道德修養(yǎng)抓起。
　　高校的優(yōu)勢是科研和人才，而這兩點恰恰是中小學最需要的。另一方面，高校目前是我國基礎教育改革和教材改革的主要參與者，大多數(shù)中小學教材的編寫工作都是由高校教師來承擔。但是，非常遺憾的是，許多編寫中小學教材的高校教師并不十分了解中小學教育的實際情況。因此，從這個意義上來說，高校只有深入到基礎教育第一線，才有可能在中國的教育改革中真正發(fā)揮作用。
　　在中小學信息技術教育方面，高校應發(fā)揮更多的作用。除更多地肩負起中小學教師培訓重任的同時，還應更廣泛地參與到中小學信息技術的普及和推廣中。比如在中小學建立實驗基地等。當然，這方面也需要國家能推出更多的激勵措施。
　　*應加強和提高師資培訓效率，為信息技術教育的普及做好準備工作。
　　對教師的培訓是信息技術在教育應用中的關鍵因素。這一觀點正在被越來越多的基礎教育工作者所認識和接受。各地教育部門也開始實施各種師資培訓計劃。也正因為此，信息技術師資培訓被業(yè)界看作是有巨大利潤空間的市場。打著師資培訓的幌子、實則為了賺錢謀取利益的各種培訓機構和培訓名目蜂擁而至。一些教育部門也卷入到了這種利益之爭中。其結果是，錢花了，但是效果并不理想。有的教師拿出寶貴的時間甚至不遠千里到外地參加專門的培訓，卻發(fā)現(xiàn)要么內(nèi)容枯燥陳舊，要么脫離教育實際，收效甚微。更多的培訓則停留在非常淺的層次上。
　　在硬件普及狂潮過后，師資培訓將會成為信息技術教育領域非常重要的一個環(huán)節(jié)。如何更好地進行這項工作，更重要的是如何提高師資培訓的效率，是值得我們思考的問題。有關教育部門應在此方面發(fā)揮更多的監(jiān)督和引導作用，對那些反響較好的師資培訓項目應幫助進行更好的推廣，比如“英特爾未來教育培訓計劃”等。
　　*應加強信息技術課在課程目標、課程結構、課程實施方面的理論研究，以保證信息技術教育和國家課程改革的健康發(fā)展。
　　信息技術的復雜性和技術的融合性，要求在教育軟件的開發(fā)中有一個各方面專家組成的，分工合作的良好的運行機制。信息技術的不斷發(fā)展，就是技術的不斷分化和融合的過程，如多媒體技術就是集數(shù)據(jù)處理，聲音、圖像的接收、處理和網(wǎng)絡連接技術等于一體的綜合技術，這就需要有計算機技術人員、美工、媒體制作人員、教學設計專家、學科內(nèi)容專家、教育心理學、教師、管理人員、評價人員等各方面專家的合作。
　　信息技術資源建設的前提，首先是課程設計，其次是統(tǒng)籌安排�，F(xiàn)在我們是各打各的鼓，各敲各的鑼。
　　美國豐富的網(wǎng)上教育資源與我國網(wǎng)上教育資源的極度匱乏形成了鮮明的對比。同時也讓我們深深感到，要建立起一個龐大的網(wǎng)上教育資源，單靠教育界自己的力量確實是太單薄了，社會各界均有責任和義務。也正因為此，要想在短時間內(nèi)解決這個問題也是不現(xiàn)實的。只有當我國各行各業(yè)信息化不斷加深，以及國家繼續(xù)大力扶持網(wǎng)上資源建設，這個問題才能最終解決。