建校園網(wǎng)，架信息路

自古以來(lái)，教育就是個(gè)永恒的話題。教育信息化建設(shè)的成功與否將被賦予新的內(nèi)涵。教育部去年提出“校校通”工程的核心就是校園網(wǎng)的建設(shè)問題。只有學(xué)校實(shí)現(xiàn)了真正意義上的數(shù)字校園，才能實(shí)現(xiàn)教育信息化的建設(shè)。那么，校園網(wǎng)究竟要“網(wǎng)”住些什么呢？這就是尋求教育信息化和網(wǎng)絡(luò)的最佳結(jié)合點(diǎn)。
校園網(wǎng)建設(shè)的內(nèi)容：四大元素
“校園網(wǎng)”的概念是指大、中、小學(xué)等教育單位的網(wǎng)絡(luò)，它以應(yīng)用為目的，基于Internet/Intranet技術(shù)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和它的使用者以及相關(guān)規(guī)章制度的結(jié)合。一個(gè)完整的校園網(wǎng)建設(shè)要緊緊圍繞“路、車、貨、駕駛員培訓(xùn)”四大元素來(lái)進(jìn)行。在這四大元素中，“貨”是重點(diǎn)，它是校園網(wǎng)建設(shè)的核心。
這里，“路”是指物理網(wǎng)絡(luò)的搭建，包括四個(gè)方面：結(jié)構(gòu)化布線、網(wǎng)絡(luò)連通（網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇）、服務(wù)器的選擇、終端的選擇；“車”是指系統(tǒng)平臺(tái)的建設(shè)，如教育行政管理平臺(tái)、教學(xué)管理平臺(tái)、資源庫(kù)管理平臺(tái)和校園網(wǎng)通信平臺(tái)，其中，行政管理和教學(xué)平臺(tái)主要針對(duì)教育工作，資源庫(kù)平臺(tái)將為這兩個(gè)平臺(tái)提供盡量詳細(xì)的資料；“貨”是指軟件（具體是指應(yīng)用系統(tǒng)）的建設(shè)，它根據(jù)學(xué)校的需求選擇一些應(yīng)用軟件和硬件，一般學(xué)校常用的應(yīng)用系統(tǒng)有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件制作系統(tǒng)、校園信息管理系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播、學(xué)校主頁(yè)等；而“駕駛員培訓(xùn)”是指為適應(yīng)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求而對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行的培訓(xùn)。這是一個(gè)伸縮性比較大的工作，從人員角度，培訓(xùn)可分為四級(jí)：校長(zhǎng)的培訓(xùn)、校園網(wǎng)管理員的培訓(xùn)、青年骨干教師的培訓(xùn)、全體老師的培訓(xùn)，這些人員在培訓(xùn)之后能夠針對(duì)學(xué)校的具體、特殊需求或是未來(lái)需求而提出切實(shí)可行的建議，以便能夠更好地進(jìn)行系統(tǒng)的二次開發(fā)。
校園網(wǎng)建設(shè)的弊端：軟件
由于大學(xué)具備了其獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，目前校園網(wǎng)建設(shè)存在的問題尤以小學(xué)居多。據(jù)教育部最新統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)共有66萬(wàn)所中小學(xué)校，卻只有5700多所學(xué)校進(jìn)行了校園網(wǎng)的建設(shè)，還不足全國(guó)中小學(xué)總數(shù)的9%。這些校園網(wǎng)的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？據(jù)北京師范大學(xué)信息科學(xué)院副院長(zhǎng)、教育技術(shù)學(xué)博士黃榮懷教授介紹，大多數(shù)擁有校園網(wǎng)還只停留在“高速‘路’上‘車’少‘貨’更少”的階段。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，國(guó)內(nèi)在目前已建成的校園網(wǎng)中，有50%左右的網(wǎng)絡(luò)連通存在問題，有80%以上的校園網(wǎng)在管理和應(yīng)用中存在問題。中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院（CCID）在對(duì)上完名用戶進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，目前校園網(wǎng)建設(shè)的不完善主要表現(xiàn)在硬件、軟件極其功能三個(gè)方面。其中，在軟件的教學(xué)資源方面，尤以教育資源庫(kù)表現(xiàn)得最為明顯，占據(jù)了所調(diào)查學(xué)校的55.5%的比例。
教學(xué)資源建設(shè)可以包含四個(gè)層次的含義：一是素材類教學(xué)資源建設(shè)，主要分題庫(kù)、素材庫(kù)、課件庫(kù)和案例庫(kù)四大類；二是網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)建設(shè)；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是通用遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)的開發(fā)。在這四個(gè)層次中，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學(xué)資源建設(shè)是重點(diǎn)和核心，第三和第四個(gè)層次是工具層次的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源的具體內(nèi)容千變?nèi)f化，形式多各具特色，對(duì)應(yīng)的管理系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)必須適應(yīng)這種形式的變化，充分利用它們的特色。
而所有素材建設(shè)都必須圍繞課程這個(gè)核心來(lái)進(jìn)行組織，它是以課程為基本單位組織實(shí)施的，統(tǒng)一服從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的要求，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中所用到的媒體、題庫(kù)、多媒體課件、案例等，都將納入到全國(guó)基礎(chǔ)教育資源庫(kù)中統(tǒng)一管理。此外，CCID在調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常使用教學(xué)軟件的學(xué)校僅占31.6%，而只有在觀摩課上使用的則有46.5%，其余21.9%的學(xué)�；�本不用。這表明，研發(fā)適合學(xué)校的學(xué)校的教學(xué)軟件質(zhì)量還亟待改進(jìn)。
同時(shí)，教學(xué)資源建設(shè)也是教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長(zhǎng)期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程。由于教學(xué)資源的復(fù)雜性和多樣性，使得人們對(duì)它的理解各不相同，變便會(huì)出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，因而不易管理和利用。這樣，學(xué)校在選擇資源庫(kù)的問題上也出現(xiàn)了困惑。北京師范大學(xué)信息科學(xué)院孫波博士特別提醒應(yīng)把握三點(diǎn)：是否符合標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量如何以及合法性。
為此，教育部適時(shí)地頒布了《全國(guó)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，它是一個(gè)較為廣泛的標(biāo)準(zhǔn)，其側(cè)重點(diǎn)在統(tǒng)一資源開發(fā)者的開發(fā)行為、開發(fā)資源的制作要求、管理系統(tǒng)的功能要求，而不是規(guī)定軟件系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。它主要從三個(gè)角度進(jìn)行規(guī)定：一是從資源的技術(shù)開發(fā)角度，提出一些最低的技術(shù)要求；二是從使用用戶的角度，為方便地使用這些素材，需要對(duì)素材標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)注那些屬性，并從可操作性的角度，規(guī)范了屬性的數(shù)據(jù)類型及編寫類型；三是從管理系統(tǒng)以及遠(yuǎn)程教學(xué)支撐平臺(tái)所應(yīng)具備的一些基本功能。
校園網(wǎng)建設(shè)的目標(biāo)：教育信息化
CCID在《中國(guó)信息化教育發(fā)展報(bào)告》中指出，2000年中小學(xué)信息化教學(xué)市場(chǎng)的總體規(guī)模為10.1億元。該報(bào)告中將信息化教育市場(chǎng)結(jié)構(gòu)細(xì)分為中小學(xué)生家庭教育軟件和校園網(wǎng)。其中2000年中小學(xué)生家庭教育軟件市場(chǎng)規(guī)模為1.2億元，校園網(wǎng)市場(chǎng)規(guī)模為8.9億元。
據(jù)CCID預(yù)測(cè)，2001年中小學(xué)信息化教育市場(chǎng)規(guī)模為15.3億元，比2000年增長(zhǎng)51.5%。其中，中小學(xué)家庭教育軟件市場(chǎng)規(guī)模為1.3億元，比2000年增長(zhǎng)8%，校園網(wǎng)市場(chǎng)規(guī)模為14億元，比2000年增長(zhǎng)57.3%。CCID認(rèn)為，未來(lái)幾年隨著“校校通”工程進(jìn)一步實(shí)施，中小學(xué)信息化教育市場(chǎng)的規(guī)模仍將會(huì)呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)勢(shì)頭。
我國(guó)中小學(xué)教育信息化的發(fā)展期間共出現(xiàn)了三次浪潮：
第一次浪潮是七十年代末、八十年代初開始的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其標(biāo)志性的口號(hào)是“程序設(shè)計(jì)是第二文化”。
第二次浪潮是八十年代中后期開始的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助管理，主要是開發(fā)教學(xué)軟件、課件和教育教學(xué)管理軟件，將計(jì)算機(jī)與教育教學(xué)相結(jié)合，其標(biāo)志性口號(hào)是“計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合是國(guó)際教育改革的發(fā)展趨勢(shì)”，目的主要是改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。
第三次浪潮就是目前的網(wǎng)絡(luò)教育，其標(biāo)志性口號(hào)是“建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)伍”。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，上網(wǎng)則是中小學(xué)信息技術(shù)課程和“校校通”的重要內(nèi)容。