如何提高小學生對程序設計的興趣

本人是一名即將畢業(yè)的師范生 。在本學期初有上學期的實習學校找到我請我?guī)退麄內(nèi)ヅ嘤朜OIP（全國信息技術奧林匹克競賽）培訓班。小學組培訓的是 QB（Qbasic）,參加學習的（3～5年級）學生,他們對QB都一無所知， 同時思維也有所差異。 學校通知我去上課時離競賽只有一個多月,我每天下午利用一個小時去輔導他們。一開始的第一節(jié)課有29名學生，以后就逐漸減少，結果一個月下來只十五名學生。最后只好這十五名學生加參競賽，結果讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)去參加比賽的有一名獲得省三等獎，六名獲得市二、三等獎。

　　程序設計一直都是大家學習的重點和難點之一, QB語言本身枯燥難懂，何況面對的又是小學生呢？如何解決好這個問題，結合對本人對NOIP的培訓實踐有以下幾點思考:

　　一、激發(fā)興趣，增強求知欲。

　　在培訓中我發(fā)現(xiàn)，由于他們年齡比較小有很多程序設計所需的數(shù)學知識沒學，如果學習沒有興趣，會導致他們慢慢對程序失去興趣，最終退出學習；我還發(fā)現(xiàn)，大部分學生可能對程序設計語言不關心，但當把他們大腦中的興奮激活時，往往會對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動學習程序設計語言，并親自在編程中驗證問題，還會千方百計地想辦法查尋資料，擴大知識面。愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。每個學生都有自己獨特的個性、興趣。尊重他們的個性，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的興趣，使興趣發(fā)展為能力，是我們教育工作者的使命。在實際教學中，發(fā)現(xiàn)學生很容易失去對計算機學習興趣，往往是因為他們一遇到錯折，就產(chǎn)生厭學、怕學的情緒，從而失去學習的信心，連學習的打字、Qbsic語言設計等這些知識是小學生學習計算機最基本、最簡單的知識都不愿學。面對怕困難、失信心的局面，我除了耐心做好思想教育和加強個別輔導外，在教學過程中有意識地使他們獲得更多的成功感，從而增強他們學習的信心，提高學習興趣。如這次獲獎的小朋友們他們下次一定會主動的積極的參加QB的學習.如在QB程序設計教學FOR循環(huán)語句中，用CAI演示如下程序：

　　LET　SUM=0

　　FOR　I=1 TO　10　STEP　1

　　SUM=SUM+I

　　NEXT I

　　PRINT “SUM=”，SUM

　　END

　　學生通過觀察計算機逐步演示運動的結果，使原來的穎團得以解開，從而體會到“百聞不如一見”的感覺。

　　二、形象比喻，貼近生活

　　計算機學科中有些教學內(nèi)容比較抽象，不容易被學生接受和理解，特別是程序設計中的算法，作為老師應有能力化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂，這需要老師多鉆研教材和教法。在教學中巧用生活中的實例，形象地比喻的方法最容易為學生所接受。如：學生在剛學習兩數(shù)據(jù)交換時不易理解，老師可以提出一

　　這樣的問題：

　　有兩瓶子，一瓶子裝了油，一瓶裝了水，如何實現(xiàn)這兩瓶子里的液體互換呢？

　　這樣有的學生就能想到借用第三個瓶子了。那我們程序設計中就同樣可以引用第三個變量了。這樣比喻學生有易接受不易忘的

　　三、改進教學方式，以學生為主體

　　筆者由于培訓的時間比較緊張，只有一個月的時間（10月16日參加NOIP）,面對程序一無所知的（3～5年級）學生培訓一個月就要參賽,我們只能用講授、演示、練習等方法來培訓。不可否認這種教學模式可能打擊學生學習的興趣。有時間的話，我們一開始就不像課本一樣，一開始介紹諸如算法、流程圖的畫法等一系列的在程序設計中比較抽象難懂的概念，然后介紹QBASIC語言基礎、分支結構、循環(huán)結構和數(shù)組。從知識的邏輯結構體系考察，這樣安排無可非議，但從學生的認知規(guī)律考量，我們認為把一些難懂的、晦濕的抽象的東西放在開始來學習，學生理解起來比較困難并且容易傷害他們學習編程的積極性。受到一些語言知識書籍從介紹一個小實例開始來引入的啟發(fā)，我們決定開始先不講基本概念，而是和我們一起做，在做中由同學們自己在直觀上先去體悟這些概念，然后在時機成熟時再和同學們一起歸納總結。所以在組織這部分課堂教學時，我們采用了自然過渡、類比等方法，和同學們首先一起探討了QB軟件的打開、程序的建立和保存、軟件界面等方面的知識，由同學們自己探索著找出QB操作和以前所學軟件的異同點。由于同學們已經(jīng)學過Word應用軟件，對這些相似的操作已非常熟悉，所以操作起來得心應手。然后，我們給出一個求長方形面積的實例，讓學生們和我們一起做。 在操作過程當中，教師不用講解每個語句的含義，同學通過完成任務很自然的就能體會出什么是語句，什么是變量等等。在此基礎上，教師適當?shù)囊龑�同學歸納總結一下，一切都迎刃而解。由此可見，按照學生的認知規(guī)律組織教學和重視學生知識結構體系的建立并不是相互對立的，關鍵是其建立是通過外部手段強加給他們的，還是在學生學習的過程中自然形成的。

　　四 、開展課外活動,培養(yǎng)學習興趣。

　　開辦程序設計興趣小組,遵循因材施教的原則，我們選擇程序設計能力較強的學生，開辦QBASIC高級編程小組，主要介 紹課本中涉及較少的函數(shù)和子程序、數(shù)組的概念和使用、屏幕控制作圖以及音樂程序及動畫程序的編寫方法，激發(fā)學生對編程語言的興趣，提高學生信息技術的應用水平。

　　開展校內(nèi)程序設計比賽，讓學生展示自己程序設計方面的成果，既有利于學生之間設計方法、技巧等方面的交流，也有利于學生享受成功的喜悅，提高學生學習的積極性，在比賽中求新創(chuàng)異。同時輔導部分學生參加全國、省、市的信息學競賽，進一步深化和補充程序設計教學內(nèi)容。通過競賽，檢驗課外活動開展的質(zhì)量及學生掌握知識的情況，也讓學生看到自身的能力，增強克服困難的信心和勇氣，激發(fā)他們的求知欲。

　　五、加大上機練習，理論與實際相結合

　　程序設計教學的關鍵是引導學生通過嘗試性操作，培養(yǎng)其程序設計能力和水平，從而培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力、探究能力以及創(chuàng)新能力。所以，教師要讓學生親身體驗程序設計的“魅力”，編制一些簡單程序，掌握一些簡單程序設計技巧，然后逐漸加深難度，提高操作技能和編程技巧。為提高上機實踐的質(zhì)量，我們應努力做好理論課與實踐課的銜接關系，二者同步進行。課前教師充分做好準備，明確學生上機實踐的目的和任務。根據(jù)程序設計學習過程中實踐性強的特點，科學地分配課堂教學40分鐘的時間，做到練中有學、學中有練，盡量避免"滿堂灌"的教學方式，使學生的程序設計能力在上機調(diào)試操作中得到提高。當學生在程序高度運行過程中遇到問題時，教師不要馬上指出其錯誤，而要讓學生觀察研究程序的每條語句乃至標點符號，再參照出錯信息的意思找出錯誤原因后進行修改，直到正確運行為止，這有利于學生通過人機對話、思索判斷的思維活動來培養(yǎng)自學能力。同時在課堂上大膽啟用一些小計算機能手，在他們正確完成上機練習之后，用剩余時間擔任"小輔導員"，協(xié)助我們進行上機指導，這樣可以大大地提高學生的編程能力和學習興趣。

　　總結

　　提高學生對程序設計的興趣因素很多，既要考慮學校、教師和學生的實際情況，更應重視采用科學、合理、有效和先進的教學方法實施教學�？傊�，我們要在貫徹新課標根本要求的基礎上做到與時俱進，開拓創(chuàng)新。受學識水平和理論水平的限制和工作實踐甚少，謬誤之處在所難免，懇請有經(jīng)驗的教師不吝指正。