運用《信息技術(shù)》新教材應注意的幾個問題

摘 要：在全新的教育理念下，我省編寫了高中《信息技術(shù)》新教材，該教材充分地反映了信息技術(shù)課必須姓“信”的原則，我們在運用新教材時必須要注意以任務驅(qū)動突出信息技術(shù)的信息性、以信息處理為主線強調(diào)信息技術(shù)的實踐性、與其他學科整合體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性、努力維護學生的學習興趣等問題。
　　關鍵詞：《信息技術(shù)》教材 任務驅(qū)動 實踐性 整合 興趣
　　2001年秋季開始，《信息技術(shù)》課程將使用我省自己編寫的新教材，新教材一改國內(nèi)現(xiàn)有《信息技術(shù)》教材存在著知識陳舊、體例雜亂、編寫思想過時等問題，以一個全新的面貌呈現(xiàn)在我們面前，較好地體現(xiàn)教育部2000年頒發(fā)的新《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》的精神，符合我們現(xiàn)在的教育理念，充分地反映了信息技術(shù)課必須姓“信”的原則。筆者也有幸參加了這教材的編寫，下面就新教材的特點，談談教學中應注意的問題。

一、以任務驅(qū)動，突出信息技術(shù)的信息性
　　信息技術(shù)是從計算機學科演變過來的，它與計算機學科是有本質(zhì)的區(qū)別，不能簡單認為是計算機學科的翻版。計算機學科主要講的是計算機知識，軟件的使用與技巧；而信息技術(shù)則是從信息的角度出發(fā)，用計算機去解決問題，根據(jù)問題去找相應的軟件，計算機只是信息處理過程中的一個重要手段。因而新教材各部內(nèi)容都是從完成某個任務著手，提出問題或目標，把所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務中，通過示范操作或閱讀課本完成任務達到掌握所學知識的目的。在講授文字處理軟件時，通過制作《調(diào)查報告和電子板報》大任務，根據(jù)教學內(nèi)容在分解成若干項小任務，如“制作調(diào)查報告”分解編輯調(diào)查報告、修飾調(diào)查報告、制作調(diào)查表、設置版面與打印等，每節(jié)課教師按一個或多個小任務組織教學。調(diào)查報告和電子板報的完成，文字處理軟件也就學會了。
　　在教學中，教師應把“任務”作為課堂教學的“導火索”，根據(jù)學生的需要，從學生實際出發(fā)，精選了學生感興趣的需要的和能用信息技術(shù)解決的任務，突出信息技術(shù)的信息性。教師要徹底丟掉傳統(tǒng)一支粉筆、一塊黑板的滿堂灌的教學模式。要變成真正意義上的教學的組織者、引導者。教師課前要收集好教學資料、設立切合學生實際的學習任務，引導學生獨立探索，用計算機去解決問題，在解決問題的過程中獲得知識和掌握技能。

二、以信息處理為主線，強調(diào)信息技術(shù)的實踐性
　　信息技術(shù)必須姓“信”，新教材突出了以信息處理為主線，處處體現(xiàn)信息的獲得、加工與應用，強調(diào)信息技術(shù)是一門實踐性非常強的學科。新教材為體現(xiàn)該設計思想和編寫原則，設計了“學做著”、“動手做”、“試一試”欄目，要求教師想使用新教材，必須在計算機教室中才能完成教學任務。
　　考慮到各地硬件設備的條件不同等因素，設置“學著做”欄目。本欄目在教師或教材指導下學生全部都能完成；也可以通過大屏幕、網(wǎng)絡等手段教師將書中完成任務的操作一步步演示給學生看，學生按部就班就能學會最基本的操作；沒有條件的學校也可以讓學生對照著教材進行操作。此欄目的設置充分體現(xiàn)信息技術(shù)的實踐性�！霸囈辉嚒睓谀渴侵笇�水平較高的學生嘗試能否用其他方法完成上述任務，以培養(yǎng)學生的探索精神和實踐能力，并從中學會使用軟件的不同操作方法�！皠邮肿觥睓谀渴菫樯�、中、下水平的學生設計3個或以上和本任務相似、有一定梯度的任務，以便適應不同水平的學生做鞏固性操作練習需要，這樣所有學生在課堂上都有事情可做，并且都能完成，使其具有成就感。
在教學中，教師要充分利用新教材這一特點，保證所有學生進入機房后都有任務，有事可做。但要注意實踐不能僅僅是驗證計算機的某種功能，還是要與任務驅(qū)動結(jié)合，調(diào)動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生用計算機解決實際問題的能力。

三、與其他學科整合，體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性
　　2000年10月，教育部在“全國中小學信息技術(shù)教育工作會議”上，提出中小學信息技術(shù)教育目標之一就是：開設信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)教育與其他課程整合。
世界上發(fā)達國家，基本上不再單獨開設信息技術(shù)課程，而采用整合方式，即把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其他學科的教學中。但在我國目前情況下，把信息技術(shù)設為必修課程，則是符合國情的必然選擇，將來的發(fā)展，還是要取消這門課程。既然現(xiàn)階段我們不能把信息技術(shù)滲透到其他學科，但我們可以把其他學科融合到信息技術(shù)教學中去。
　　新教材再與其他學科整合上作了大膽嘗試。如第6章“網(wǎng)上研究環(huán)境污染”，把信息技術(shù)與普通高中的一門新課程——研究性學習結(jié)合起來，通過網(wǎng)絡為學生構(gòu)建一個自主學習的平臺，選擇諸如“環(huán)境污染對生物的影響”、“大氣的溫室效應”、“中學生心理健康情況的調(diào)查”、“中國古代文化對日本的影響”等綜合任務或主題，讓學生通過一個個具體的任務，應用網(wǎng)絡作為學生搜索查詢資料來進行學習的工具，主動體驗、探索發(fā)現(xiàn)，發(fā)展對信息的收集、整理、分析和判斷能力，科學研究能力。
　　所謂整合，就是教學資源和教學要素的有機集合，是運用系統(tǒng)方法，在教育學、心理學和教育技術(shù)學等教育理論和學習理論的指導下，協(xié)調(diào)教學系統(tǒng)中教師、學生、教育內(nèi)容和教學媒體等教學諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應。由于信息技術(shù)作為先進的教學媒體，優(yōu)于任何其他教學媒體的顯著特點是交互性，它能及時反饋，實現(xiàn)師生間雙向交流；信息技術(shù)提供了豐富的信息資源和時更新的各類知識，為學生的探索和想象提供了有利的支持。筆者認為進行課程整合應是信息技術(shù)課程的重心和今后教學的發(fā)展方向。在教學中，教師要充分認識到這一點，努力與其他學科整合，構(gòu)建個別化學習環(huán)境，營造協(xié)作學習氣氛，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和與人合作的意識。

四、 努力維護學生的學習興趣
　　學習興趣是學生基于自己的學習需要表現(xiàn)出來的一中特殊認識傾向，帶有濃厚感情色彩。學生對信息技術(shù)的學習興趣常常表現(xiàn)為他們對計算機的喜愛，筆者曾經(jīng)對高一新生做了一個調(diào)查，有90%以上的學生非常喜歡信息技術(shù)這門學科，經(jīng)過半個學期學習后，只有不到50%的學生喜歡這門學科。究其原因是過去的教材片面追求學科體系化，教學內(nèi)容偏深而不實用等，加之我們有些教師的陳舊觀念，教學方法的呆板，就可想而知了。
　　新教材在設法將學生強烈的學習興趣維持下去，使其愉快地學習，做了很多努力。在版式上新穎活潑，欄目插有卡通圖標，形象直觀，如學著做 、試一試 、提個醒 、動手做 、知識窗 、金鑰匙 、想一想 、練習 、小結(jié) 。在內(nèi)容上選擇有興趣的任務，如“玩”紙牌、繪制“希望的田野”、網(wǎng)上研究環(huán)境污染、制作“我的簡歷”、制作電子通訊錄等，這些吸引人的內(nèi)容，學生按照書上“學著做”即使沒有教師的幫助也能完成�？紤]到學生情況的差異，新教材中“試一試”和“動手做”欄目為不同層次的學生設置了不同的任務，通過這些任務的完成，使每個學生對信息技術(shù)這門學科的都具有自信心和成就感，從而維護了學生的濃厚學習興趣，進而主動、自主地學習。
　　在教學中，教師要根據(jù)新的特點教材，自主地設計一些新穎的學生感興趣的任務，如把當今最新的計算機技術(shù)、以及最前沿的科技知識，以主題或任務形式交給學生進行調(diào)查研究，這樣不僅不會給學生增加額外負擔，反而能極大地保持學生對信息技術(shù)的學習興趣，同時可以大大開闊學生的眼界。成功是興趣的支柱，我們在照顧大多數(shù)學生的同時，要兼顧和關心學習有困難的學生，根據(jù)他們掌握知識的情況，給他們設計的任務適當降低難度，有進步及時表揚和肯定，以增強他們的自信心，激發(fā)他們的學習興趣。總之，維護學生學習興趣方法很多，教師要勇于探索和實踐。