關(guān)于學(xué)校學(xué)習(xí)網(wǎng)站評價(jià)方案的初步思考

惟存教育實(shí)驗(yàn)室 柳棟　王天蓉　


引言　學(xué)校學(xué)習(xí)網(wǎng)站的定義與分類　評價(jià)的基本內(nèi)容　評價(jià)的原則　評價(jià)的方法與實(shí)施流程　結(jié)語

一、引言

　　信息技術(shù)的發(fā)展給我們的生活帶來了不可估量的沖擊，以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者開放性的自主探究學(xué)習(xí)提供了廣泛的可能。這樣一種以開放、交互與共享為特質(zhì)的技術(shù)有效運(yùn)用于基礎(chǔ)教育，將有可能通過技術(shù)的變革帶來人們在觀念、方法，乃至機(jī)制方面的變革。世界各國都在加快教育信息化的進(jìn)程，我國基礎(chǔ)教育階段的信息技術(shù)教育，也正在實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)的轉(zhuǎn)變：

　　◆從注重傳授計(jì)算機(jī)學(xué)科知識，轉(zhuǎn)移到將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合上；

　　◆從利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課件制作來輔助傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)移到運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革；

　　◆從相對封閉的校園局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)用，轉(zhuǎn)移到基于互連網(wǎng)豐富資源的共享開放型學(xué)習(xí)；

　　網(wǎng)絡(luò)將作為一種工具促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，實(shí)現(xiàn)與課程的有機(jī)整合。由學(xué)科教師作為主體建設(shè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站將是實(shí)現(xiàn)四大重心轉(zhuǎn)移的中堅(jiān)力量；而學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與發(fā)展，將是校校通工程中教育信息資源增值的巨大潛力，為最終實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展提供可能。

　　毋庸置疑，校園生活的核心是學(xué)習(xí)活動，校園生活的主體是學(xué)生與教師。因此，體現(xiàn)人主觀能動性的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、應(yīng)該成為校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的核心組成部分。而目前學(xué)校的網(wǎng)站多以介紹學(xué)校概況為主，充其量只是把學(xué)校宣傳欄的數(shù)字化工作。然而，僅僅是這樣的學(xué)校網(wǎng)站，將無從談起網(wǎng)絡(luò)與課程的整合與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)。那么如何來體現(xiàn)技術(shù)以人為本、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合？如何通過新技術(shù)的采用來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的革新呢？這就是今天我們思考這些問題的重要意義與應(yīng)有價(jià)值。

　　什么是學(xué)校學(xué)習(xí)網(wǎng)站？它是否體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的充分尊重？是否為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造了可能？我們又如何來評價(jià)？等等等等……。本文試圖就這些問題展開討論。

二、學(xué)校學(xué)習(xí)網(wǎng)站的定義與分類

　　這里所指的學(xué)校學(xué)習(xí)網(wǎng)站：是指基礎(chǔ)教育階段，具有學(xué)校、教師鮮明教育教學(xué)特色的、由學(xué)�；蚪處焸�(gè)人建設(shè)的，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動為核心的網(wǎng)站。

　　依據(jù)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)的效用，我們可以將其粗略地劃分為以下幾種類型：

　1.交互學(xué)習(xí)類網(wǎng)站

　　交互學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指提供各類學(xué)習(xí)活動的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，它包括主動學(xué)習(xí)的學(xué)生、積極探索的教師、科學(xué)組織的信息資源三個(gè)基本要素。此類網(wǎng)站最大的特點(diǎn)就是為學(xué)生在網(wǎng)上的交互學(xué)習(xí)提供充分探索、充分交流與充分表達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)習(xí)的全過程提供支持，并能通過網(wǎng)站很好的整合網(wǎng)上網(wǎng)下的學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)站一般由學(xué)科教師與他的學(xué)生們共同建設(shè)與維護(hù)。

例如：

??上�；⒘致沸�學(xué)的“習(xí)客”www.ehulin.com/seeker/，小學(xué)語文互動拓展閱讀的學(xué)習(xí)苑地；

??“大眼睛科技教育網(wǎng)”www.eyecn.com，由一群科學(xué)家志愿者、教師志愿者聯(lián)盟共建的中小學(xué)跨校、跨地域的科學(xué)互動研究學(xué)習(xí)網(wǎng)站；

??上海寶鋼二中的“憩心林”here.k12.net.cn，是中學(xué)生的文學(xué)互動學(xué)習(xí)園地；

??上海月浦新村小學(xué)的“小學(xué)生做研究”doit.k12.net.cn是小學(xué)開放性主題研究的學(xué)習(xí)平臺；

??上海楊浦區(qū)六一小學(xué)的“兒童哲學(xué)樂園”（2001年1月正式發(fā)布）；

??廣州恒福中學(xué)的“保護(hù)綠色家園”league.k12.net.cn，初中生環(huán)保主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；

??華南師范大學(xué)的“網(wǎng)上語文課堂”www.

2.柳　棟　王天蓉：《校園網(wǎng)新概念——關(guān)于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的再思考》

　惟存教育　being.k12.net.cn/sikao/schnet.htm

3.柳　棟：《交互性、開放性、個(gè)別化與輔助作用——多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊如何應(yīng)用于教學(xué)的思考》惟存教育　being.k12.net.cn/sikao/MediaNetTeaching.htm，《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》2001年第五期發(fā)表